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传承创新激发体育课堂活力研究 　　摘 要：传承创新，激发体育课堂新活力，需要创新体育教学方法。体育教学内容的衔接，彰显教学艺术；技能目标的淡化，彰显以生为本理念；诱导、探究、合作交流的学习模式，彰显体育育人的内涵；打破传统教学的思维定式，彰显体育人对活力课堂的追求。 　　关键词：创新；传承；体育；课改；策略 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0008-01 　　无论是教案的设计与编写，还是教学方式方法的运用，教学理念的贯彻等等，都体现了教者的用心与智慧。到底什么样的课，才是好课呢？传承创新，激发体育课堂新活力，就是好课。 　　一、内容的衔接，彰显教学艺术 　　在传统体育教学的模式里，每一个教学环节都是独立的，对队形的调动组织都有一定的规范要求，如果遇到内容交接需要队形转换时，就会费时费力，影响课堂的连续性和效率，教学的氛围和整齐度也会因为过多的队形调动而遭破坏，严重影响教学质量。现在有的老师提出简化和直接调动，可以说这是一个进步，但也有弊端，内容的衔接有明显的跳跃，破坏了课堂的严谨性。要是有一套既能有效防止过多调动又能衔接自然的方法就好了。例如，在热身游戏环节中，让学生绕垫子S型跑动，当听到老师的口令后，学生4人快速合坐一垫，这个设计将学生由跑动队形到有序分组一步完成，节省了时间，提高了教学效率，既达到了分组的目的，又让教学的衔接十分自然。在徒手操的教学过程中，可以把虎口的方向以及放置地点，同扩胸运动巧妙结合，为后面的学习动作做铺垫。这样的衔接自然、巧妙，不露一丝痕迹，充分体现了体育教学的艺术魅力。 　　二、技能目标淡化，彰显以生为本理念 　　传统教学对于技能的目标要求是比较高的，这些目标的制定往往是以教材的内容或动作本身要求为出发点，忽视了学生在整个教学过程中的主体地位，忽视了学生是一个有思维有想法的鲜活的人的本质。新课程要求我们淡化技能教学，实际上就是为了降低学生学习难度，提高绝大部分学生的动作达成，从而让学生享受成功的喜悦，增加学习兴趣。在技能目标制定中，我们只要求80%的学生能完成动作，至于怎么完成，可以根据学生的能力特点自主选择。只要能做到肩肘支撑，臀、背、脚离地上举就可以，至于是头前上举，还是头后上举，是直腿上举还是屈腿上举不作任何要求，全部淡化。而传统教学要求是头前躯体上举，对于初一学生的肌肉能力，尤其是腰腹肌肉力量来讲是有很大难度的，达不成教学目标的显然会很多。把学习的主动权交给学生，让学生在自主练习的过程中去选择难易程度，只要达到目标完成任务就可以。当然，老师可以鼓励能力强的学生向更大难度挑战。在学生练习期间，教师可以根据动作要求，简单引导或提示。在传统教学中，因为对动作技术的过分要求，往往在教学过程中的讲解也会增加，减少了学生练习的时间，降低了练习密度，从某种意义上来讲，淡化技能目标也可以有效促进精讲多练。当然，光做到精讲多练还不行，一定还要注意讲解的时机。不要在学生练习或者老师示范已经做成倒立动作的时候去讲解，这样会增加学生的不适和恐惧感，使讲解毫无效果。 　　三、诱导、探究、合作交流的学习模式，彰显体育育人的内涵 　　在体育教学过程中，学生是有思维和思想的，他们是人，是活蹦乱跳的有差异的个体。我们的教育要的是不同类型的人才，而不是产品，课堂也不是加工厂。体育课堂除了教会学生基本的技能以外，还有一个育人的功能。对学生的心理情感、社会适应能力都要有所渗透和培养，机械传统的教学模式是很难做到的。我们须取传统教育之精华，继承并创新，以适应当今教育教学的需要。通过诱导、探究、合作交流的启发性教学，很好地解决了这个问题。在分组上4个人合作是随意的，这种教学模式诠释的教育理念就是：只要有人的地方就会有交流沟通，不管你们之间是否熟悉，是否要好，既然在一起学习就要学会相互适应，达到合作共赢。纸片要夹好，腿要伸得高，诱导学生在游戏里体会夹、压、伸的动作要领。学生的相互交流、评价和合作始终贯彻在学习的过程中，他们体验着不断提高，不断克服困难的情感波动，享受着从失败到成功的快乐体验。那种被重视，被关心，被感动的情感在课堂上不断升华，激发出浓烈的学习气氛，教学目标的达成也就水到渠成。 　　四、打破传统教学的思维定式，彰显体育人对活力课堂的追求 　　现代教学理念要求教师不断地去尝试打破传统教学的条条框框，寻找一种适应新课堂的教学模式，而且这种模式是随着教学对象和内容的改变而改变的，而不变的是课的灵魂和生命力。我们是否可以把传统意义的教学课堂变成一种交流合作学习的平台，在彼此尊重和相互理解的基础上展开学习，共同到达成功的彼岸呢？答案是肯定的。只要我们坚持创新，锐意进取，就一定能取得成功。教学中，要营造活跃的课堂气氛，调动学生学习的积极性。学生学习热