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体育教学如何发展学生个性的探究 　　基础教育着重在培养全面发展无疑是正确的，我们在理解上常常把全面发展强调在平均发展（均衡发展）而忽视了个体差异，用划一的标准去要求学生，因而忽略了个性发展，在体育教学中也同样存在这一问题。 　　一、体育教学活动与发展学生个性有着密切关系 　　体育运动在培养少年儿童个性方面起着独特作用，这是因为：第一，体育是人的独立行为活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，少年儿童是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分的发展。第二，在体育课中，少年儿童有社会交往和人际关系变化。“个性是社会关系的产物。”社会学调查证明经常从事体育运动的少年儿童比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，少年儿童的个性可以得到充分的调整和发展。第三，体育运动是陪伴少年儿童终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其他活动，因此，它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。第四，体育运动给少年儿童提供了较多的选择机会，它使少年儿童可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中，众多的体育运动项目可供他们选择，“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性的差别。 　　在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。 　　在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。 　　在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。 　　二、体育课发展学生个性要遵循的原则 　　在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。要培养发展个性，第一步要发现辨认他们的个性。少年儿童个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。 　　由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。 　　学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。 　　体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。 　　以上四点只是发展个性的一般原则，而我们面临的是大量生动的个性活动，用这几点显然是不够的，因此它需要我们不断探索，不断总结。 　　三、体育课中发展学生个性行之有效的几种方法 　　1.准备活动是发展个性的极好方法 　　无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，准备部分练习的内容不仅有统一给定的练习，同时学生也可以在给定的范围的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区别对待的原则，使全体学生充分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望，最主要的是发展了学生的个性，锻炼了学生的能力。 　　[举例一]：课程资源的开发和利用，是课程改革的一个重要方面。在日常体育教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，重视开发学生这一宝贵的人力资源，让学生积极参与到课程资源的开发中去。在每次课结束时，把下次课的内容告诉学生，鼓励他们根据教学内容去开发创编下次课的热身运动，从而培养学生的创新意识和能力，调动学生的主动性与积极性。有一次课学生选择开发的内容，男生是像军训时学的格斗游戏和少年拳，女生是艺术节上表演过的兔子舞。随着一声令下：“热身运动开始！看是男生做得好，还是女生做得好。”只见男女生迅速分成两大组，男生每两人一组，开始了格斗游戏，女生则随着音乐跳起了兔子舞。教师也不甘寂寞地跟着女生学起了兔子舞，她们边唱边跳，不时地变换队形，歌声也越来越大，气氛非常热烈。这时，男生也