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体验式教学在小学英语教学中的实践 　　摘 要：新课程的不断实施，要求全面提高学生能力素养，挖掘学生的潜力，让学生的个性得到发展，在英语教学中，要给学生一个舒适的环境，给学生一个开放的平台，让学生参与到英语学习中来，让学生真正体验到英语的乐趣，让学生更加有兴趣地学习英语，甚至爱上英语。本文就小学英语教学中运用体验式教学进行深入探讨。 　　关键词：小学英语；体验式教学；存在问题；具体应用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-227-01 　　现阶段，我国在英语的教学中，通常都是以老师为主体，进行传播式教学，老师吩咐什么学生就干什么，通常都是以语言为要点进行教学，却忽略了实践，忘记了实践给学生带来的好处更多。因此，针对这种情况，可以采取体验式的教学模式，因为这种模式上课的的主体是学生而不是老师，可以充分的调动学生学习的主动性，还可以改变以往的语言课堂，使课堂变得生动有趣，从而可以让学生找到学习的乐趣，产生对学习的兴趣。 　　一、现阶段小学英语教学中的问题所在 　　1、情境把握存在偏差，达不到预想效果 　　新课标的要求是主张为学生创设情境进行教学，因为情境不仅可以吸引学生的注意，让学生全身心的投入到情境之中，进行学习与交流，还可以调动学生的积极性，培养学生的主动性，开发学生的思维能力。但因为在教学过程中，有些老师虽然创设了情境，但由于没有掌握好情境的适宜度，反而会事半功倍。一方面老师太过于注重情境，甚至把一句话一个词都融入到情境中，使情境复杂化，这样反而会扰乱学生思考，对重点把握失度。另一方面，情境毫无趣味，太过随意，没有与知识很好的相结合，这样虽然在开始上课时学生会很专注，但过一段时间后发现太过无趣，就会分散注意力，从而不能很好的提升课堂质量。 　　2、学生缺乏口语的锻炼 　　在我国英语教学中，学生的口语能力一直就相对薄弱。追其原因，一是英语的口语在日常生活中得不到很好的训练，对口语的练习也只是存在于课堂；另一方面，再加上在教学中，老师往往忽视口语的教学，只专注于听、读，使得学生只能通过读来锻炼其语言，导致哑巴英语情况的发生。 　　3、教学方法单一，缺乏创新 　　在课堂教学中，对学生知识的传播是以老师为主体“我讲你听”的方式，学生只是被动的听讲，使之缺乏动脑思考的能力；老师与学生间缺乏沟通与交流，这样会使课堂变得无聊乏味，在一定程度上打消学生学习的积极性，从而达不到良好的教学效果。 　　二、引入体验式教学方法的益处 　　所谓的体验式教学，就是指教师精心设计教学情境，营造学生乐于学习英语的环境，吸引学生，让学生可以通过实践来充分的融入到情境中去，全身心的投入到知识的海洋。通常的创设情境的方法包括：分角色扮演、借助多媒体播放相关视频、音乐感知、创办辩论等实践活动和相互交流讨论等。也可以通过做游戏，让学生充分感受课堂带来的欢乐。通过这种方式的教学，让学生在实践中亲身心的与知识整体相结合，体会情境中的感情，然后激发学生的思考能力，发挥想象力，使学生的思维得到很好的锻炼，有利于学生综合能力的提升，从而对提升教学效率有很大的帮助。 　　三、英语体验式教学的实际应用 　　1、精巧的创设情境。在小学英语教学中，运用多媒体等途径对有关的知识进行总结，对相关的小视频进行播放，为学生营造一种课本情景的氛围，把握好情境的度，才可以有效的对学生进行教学。可以说情境的创设是体验式教学的开端，也是培养学生学习兴趣的基础。 　　2、亲身“经历”。所谓的“经历”就是指老师通过分角色扮演或进行有关活动，让学生参与其中，在老师的引导和帮助下，亲身去感受在当时情境中的情感体验，从而既锻炼了学生的沟通交流能力，还可以锻炼学生的思维能力。 　　3、师生间的交流与互助。在实践活动中，学生会遇到一些困难，这时老师就要善于发现把握好时机，将有实际意义的问题总结并发表出来，让学生独立思索，当然，学生若遇到问题解决不了或发现了疑问时也可以向老师提问，两者间相互交流，相互探讨，从而促进学生的独立思考能力和自主学习的意识。 　　4、问题的解答。对上述所说提问过后，老师先不要着急的公布问题的答案，要让学生自己先探索思考，通过自己方式找出答案，当然，也可以分小组进行讨论，学生间相互协作，共同寻求问题的答案，激发学生间的竞争意识和培养团结互助的意识，使学生得到全面发展。 　　5、综合素质、水平的提高。体验式教学模式只是为学生活动创造了一个平台，在此过程中老师利用不同的方法来创设情境，在不同的方面锻炼了学生的综合能力，使学生在学习英语知识的同时也收获了许多友谊和能力。 　　综上所述，我们举例来对其进行分析。比如在教习“Book one Lesson Three Whos she？”的时候，老师可以让