作文教学在初中语文教学中存在的困境和对策.docVIP

作文教学在初中语文教学中存在的困境和对策 　　【摘 要】 　　在初中语文教学中，作文教学作为其中的重要环节，旨在培养学生的写作能力和文学素养。随着教育改革的不断深化，初中语文教学也进入了一个全新的发展阶段。但当前的初中语文教学中，却存在种种实际教学中的问题，使作文教学在初中语文教学中陷入困境，阻碍着学生写作能力和文学素养的提升与发展。本文通过对初中语文中作文教学所面临的困境分析，希望寻求其解决之法，促进作文教学发展，提升学生综合能力水平。 　　【关键词】 　　作文教学 初中语文 困境 对策 　　受传统语文教学观念影响，扎实的文字功底、熟练的阅读解答、华丽的辞藻运用、精致的文字衔接，是精彩美文的必备写作因素。诚然，这些对与写作必不可少，但随着课程改革的不断推进，不难发现，这种观念在一定程度上存在着滞后性。只有通过对初中语文作文教学现阶段困境的了解与分析，才能真正寻求其应对之策，寻求初中作文教学的有效改革之法。 　　一、作文教学在初中语文教学中存在的困境 　　（一）作文教学方法缺乏新意 　　陈旧缺乏新意的作文教学方法容易导致语文写作课中学生注意力的转移，影响学生的写作热情。现阶段作文教学中沿用传统教学方法，以教师阅读范文、分析其中的闪光点与写作手法的形式进行教学，这种生硬无趣的教学模式缺乏层次感，学生不能深刻理解范文的精华所在，写作热情无法很好激发。应试教育使教师将作文教学作为应试技巧的宣讲会，忽略了学生的写作认知心理的建树，使学生在写作能力无法培养的基础上，产生对写作的抵触心理，甚至陷入恶性循环，影响学生基本素质的提升。 　　（二）学生处于被动写作的心理状态 　　写作状态是指作者写作时的心理状态与周围环境状态，但在教育教学研究中，我们将研究重点放在写作心理状态的研究中。现阶段的作文教学中，写作训练常常要求学生从道德制高点出发，将人间大爱、爱国主义情怀的素材融入写作，这样虽然有助于学生思想道德素质的培养，却在一定程度上限制了学生的写作思维，造成极大的心理压力。学生在这样的要求下会认为写作是对自身道德水平的检验与表现，产生极大的心理压力，加之课堂写作对时间与质量的要求，使学生的心理负担加重。 　　（三）实际生活与写作之间存在断层 　　写作是与实际生活紧密相连的产物，脱离了生活，写作将成为“无源之水无本之木”。对实际生活经验的总结与体会是写作的源泉，但面对沉重的升学压力，学生实际生活的绝大部分时间都献给了应试教育中应试能力的提升，无瑕顾及生活中对客观事物的感受，使实际生活无法变成写作素材，写作与实际生活之间出现断层，不仅严重限制了学生写作水平的发展，也使学生的作品空洞、缺乏真实情感。 　　二、作文教学在初中语文教学中困境的解决对策 　　（一）丰富课堂教学，提升教学效率 　　初中语文教师应注重教学方法的更新，对教材进行阶段化的安排。以人教版教材文章为例：初一阶段可让学生对文章进行读后感的写作训练，锻炼学生的语言表达能力与自由写作能力；初二阶段可让学生对写作手法进行加强训练，形成规范化的写作方法知识；初三阶段可让学生进行自主创造式写作，激发学生写作积极性。作文教学过程中，教师不能局限于对写作技巧的讲解，更应结合学生现阶段的学习诉求以丰富生动的方式讲解范文，从深入浅出的讲解中引导学生发现范文闪光点，引出具体事例，集中学生的注意力，带动学生写作热情[1]。 　　（二）引导学生写作兴趣，提升写作积极性 　　学生在写作过程中的心理状态直接影响着其写作水平的发展、写作能力的提升。在语文教学过程中，教师作为教学活动的指引者与帮助者，肩负为学生拓展思维能力的重要职责。首先，教师应充分了解学生的写作思路，以相关的建议帮助学生自主发挥思想表达，进行写作创作[2]。以适当时机，积极鼓励与适时的建议帮助学生写作，同时营造轻松的写作氛围，促进学生写作能力的提升。教师可在教学中布置与学生感兴趣的事物相关的写作题目进行写作训练，如假期时对寒暑假生活中发生的趣事的记录、对初中生活轶事的描述等题目，从学生喜闻乐见的素材入手，激发写作热情，促进学生对生活的观察，对写作的投入。 　　（三）结合实际生活对写作教学进行积极指引 　　语文教师应积极引导学生对生活的体验与感悟，从中挖掘写作素材，融合自身的想法进行写作，表达自己的观念[3]。在教学中写作任务的布置上，教师不仅应从教材内容出发，更应重点结合学生的实际生活，多提供学生与实际社会接触的机会。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的学习中，亲情类的写作题目能帮助学生观察最易被忽视的来自家人的关心；叶圣陶先生的《苏州园林》一文的学习中，自己所见过的最美景色的写作能真正结合学生的生活实际，记录生活点滴，抒发自身情感。总之，教师在初中语文作文教学过程中应充分注重引导学生深入体验生活，感悟