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例析高中英语课堂诗歌教学问题剖析及对策 　　【摘 要】本文以M6U2 Poems中的主阅读“A Few Simple Forms of English Poems”为例，展现和分析了当前新课程背景下高中英语课堂诗歌教学中存在的突出问题，并有针对性的提出了解决问题的对策与方案。 　　【关键词】高中英语；诗歌教学；问题；对策 　　1.引言 　　诗歌是文学世界中的瑰宝，是文化母体中的精魂。学习诗歌对培养高中生的审美能力、观察能力和想象能力具有举足轻重的作用。《普通高级中学英语课程标准》在语言知识八级目标描述中明确指出“高中生应能初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。” 　　然而，在观摩个高中英语课堂过程中，笔者发现诗歌教学还存在着“赏析过程按部就班”，“赏析形式单一乏味”等问题。笔者将通过典型案例展现和剖析这两个问题，并给出相应的对策。 　　2.案例教学内容分析 　　M6U2“A Few Simple Forms of English Poems”是一篇介绍性说明文。文章分别介绍了nursery rhyme，list poem， cinquain，haiku，tang poems这5种简单形式的英语诗歌的特点，并例举具体的诗篇来说明每一种诗的特征。本课引导学生讨论这些内容，目的在于让他们了解诗歌的一些基本特征和写作方法，学会欣赏这些优美的文学作品，并自己尝试写简单的诗歌。本课的难点在于学生不熟悉描述诗歌基本特征的相关词汇，并且对唐诗以外的其他诗歌类型非常陌生。 　　3.问题一：赏析过程按部就班 　　3.1 教学实录 　　T： Let’s read a nursery rhyme called “Hush， Little Baby， Don’t Say a Word”， and figure out what the feature of this poem is？ 　　S： （齐读） It is imaginative. 　　T： Any other characteristics？ 　　S： 有节奏感，重复，押韵。 　　T： Put it in English. 　　S： （翻看单词表） Rhythm， repetition， rhyme. 　　T： Read Para 3， and find out what the feature of list poems is. 　　S： List poems have a flexible line length and repeated phrases which give both a pattern and a rhythm to the poem. 　　T： Read Para 4， and find out what the feature of cinquain is. 　　S： The poem is made up of 5 lines and conveys a strong picture in just a few words. 　　T： Read Para 5， and find out what the feature of haiku is. 　　S： It is made up of 17 syllables and gives a clear picture and creates a special feeling using the minimum of words. 　　3.2 问题剖析 　　不难看出教师想通过一问一答的形式，让学生了解每一种诗歌的特点，并掌握相关表达方式。表面上看，学生从单词表中找到了“有节奏感”，“重复”，“押韵”等词汇所对应的英语表达形式，从文章中找到了描述诗歌特点的短语或者句子，并给出了正确答案。实际上，学生只是机械地找出答案，并没有任何思考。教师剥夺了学生体验学习的过程，从而削弱了学生的学习能动性。 　　3.3问题对策 　　3.3.1由已知到未知，注重知识迁移 　　学生在语文课上学习了许许多多的唐诗，因此对唐诗的押韵等特点非常清楚。文中例举的其余5类，学生都比较陌生。因此，笔者从学生最为熟悉的唐诗“望夫石”着手，引导学生归纳唐诗的特点，并指导学生学着用相关英语词汇如“rhyme”， “rhyme”去表述其特点，进而习得这些表述方式。 　　笔者首先要求学生诵读该唐诗并且匹配其标题。学生在A. 锦瑟 B. 琵琶行 C. 望夫石三个选项中选出C. 望夫石。笔者紧接着询问学生的推断依据。学生很快做出回答，从唐诗中的“husband”“stone”二词得出线索。此后，笔者和学生齐读“望夫石”的中文版“望夫处，江悠悠。/化为石，不回头。/山头日日风复雨，/行人归来石应语。”并询问学