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依托产学研共建，加速秦皇岛企业内涵发展 　　[摘 要]地方企业产学研一体化发展与高校研究生培养有着密不可分的联系，同时也离不开政府的引领、规划和政策支持。燕山大学作为驻秦高校，一直在积极探索如何更好的与地方企业合作，服务地方经济发展。 　　[关键词]产学研；企业；专业学位 　　[中图分类号] G644、F124.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0048-03 　　一、产学研一体化离不开政府引领、规划和政策支持 　　市场经济不是无规划经济，过去政府为了减轻负担，要求企业不找市长找市场。国有企业的减员增效或关停并转，私有企业的盲目扩张，或在低水平上重复扩建，造成了严重产能过剩，如水泥、钢材、风电等。政府以不干涉企业发展为名，没有及时引导和指导，对发挥科技的先导作用泰然处之或流于形式，使企业走了弯路，政府减少了收入。因此，在深化经济体制改革之时，必须深化政治体制改革。在制度、政策法规方面对企业松绑、引导和指导，使企业发展在法律框架下高效运行。特别是在新经济形势下，如何建立企业与高校之间的产学研一体化经济架构和管理架构，如何发挥政府的职能作用，使产学研一体化事业发展壮大，依然是需要政府去认真思考的重要问题。 　　实现产学研一体化，需要解决其中的管理机制问题，能否实现产学研一体化，必须发挥政府的职能作用，要在政府引导下，对经过科学论证的技术成果，进行责任孵化，实现用创新驱动发展。目前，国家在《中国制造2025》中明确提出“政产学研用一体化”构建理念，进一步明确了政府在推进产学研一体化中的真正作用。 　　二、燕山大学在推进产学研一体化中的工作实践 　　燕山大学是一所以工为主，以重型机械为特色的综合性大学，拥有本科生32000人，研究生8000人，承担了国家和社会许多重大科研项目，特别是在重型机械及成套装备、新材料研究、机电液一体化技术领域领军前沿。在高端人才培养中，进一步强化实践环节，开展了新一轮研究生教育综合体制改革，增加研究生实践环节，加大专业研究生招生比例，尽最大努力打造一批对社会生产能够直接产生作用的具有专业素养的文化新人。 　　（一）大力发展专业研究生教育，助推高端素质人才培养 　　自2009年3月教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》后，直到2013年教育部、国家发展改革委、财政部联合下发《关于深化研究生教育改革的意见》，召开全国研究生教育工作会议，开启了全日制专业学位研究生教育新阶段，试图以通过分类培养，服务需求为目标，全面提高研究生培养质量。燕山大学在深化研究生教育改革中，一方面努力与企业合作，建立了省级、校级和院级三级校外实践基地，通过企业导师的传帮带，大大增加了研究生们的感性认识和实践能力。企业利用研究生和导师资源，有目的地解决生产过程中的科技问题，达到了合作双赢的预期效果。 　　（二）强化专业学位研究生实践教学，夯实产学研一体化技术基础 　　燕山大学全日制硕士专业学位研究生在校期间，必须参加不少于半年的实践活动，实践教学应体现“集中与分段相结合”、“校内与校外相结合”、“实践与论文相结合”的原则。专业实践必须是面向本专业类别或领域的实际工作，内容包括科学研究、专业调研、专业实验、专业实习等。 　　专业研究生培养中的实践环节主要以以下四种方式灵活进行： 　　1.由学院统筹安排、组织和选派学生进入校外实践基地，充分发挥省级、校级实践基地的作用，密切配合企业需求，在新技术新产品开发方面，给企业以技术支持。 　　2.由校内导师结合自身所承担的企事业单位的横向科研课题，安排学生到现场进行专业实践。 　　3.利用现有校内科研资源，在校内实验室、工程中心等校内实践基地进行专业实践，同时孵化一批可供市场选择的新技术、新产品。 　　4.由导师和研究生自行联系企业或部门，到经学院确认的企事业单位进行专业实践。 　　下表为我校2009级-2011级全日制硕士专业学位研究生专业实践情况统计。 　　（三）依托产学研一体化模式，助推秦皇岛企业内涵提升 　　高等教育的深度发展，要肩负人才培养、科学研究、社会服务和文化传承四大功能。其中科学研究和社会服务反映了高水平大学建设所应具备的必要条件。科学研究的目标要紧紧抓住源头上的创新。国家自然科学基金委员会成立30多年来，在自然科学领域资助了一大批原创性项目，在基础科学研究、应用基础研究方面解决了一大批源头创新理论问题，而一旦将这些理论成果转化为社会实践，就会对社会产生巨大的推动力量。高等学校的源头创新成果如何转化成稳定的技术，还需要有一个孵化过程，即为中间试验，不完成中间试验的技术成果有时不完全可靠。转化成功一方面来自于技术成果的可靠性或成熟度，另一方面来自于技术成果的可制造性。近30多