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促进学生主动发展“五部曲” 　　摘要：基础教育课程改革倡导以人为本。学生进行的学习活动应当是一个富有情趣的、积极探索和进取的过程。数学教学应着眼于培养学生一定的主观能动性，摸索完善一系列有效的教学方法，从而促进学生德育、智育方面的发展，促进学生数学能力的持续提升，为学生的发展夯实基础。 　　关键词：学生主动发展；自主创新；学习方式；解决问题；学习能力 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0281-02 　　《数学课程标准》一再阐明：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”按照《数学课程标准》的基本理念，以下结合课堂教学实践，谈谈促进学生主动发展的几点体会。 　　一、培养自主意识――促进学生主动发展的前提基础 　　现代建构主义对学习有自己的认知，认为学生学习就是一个主动建构知识的过程。而教学实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性、依赖性，学习主体意识差，年级越低表现得越突出。在课堂讲授中，教师要让学生意识到自己是学习的主人，在情感上有比较深刻的情感生命体验。 　　例如“认识钟表”教学片段：联系生活，合理安排自己的作息时间：说出你每天的作息时间。 　　起床 上学 午饭 放学回家 晚饭 睡觉 　　由于每个学生的生活习性、具体情况不同，必须根据自身情况量身定制，充分感觉自己是学习的主人，会运用所学知识解决问题，懂得应该珍惜时间、合理安排时间。 　　又如“年月日”的教学：从不同年份的年历表找出每个月的天数是不是固定的天数？有什么规律可循？年月日还包含有什么奥妙？学生认真观察、互相讨论、找出规律。 　　在教学中，教师对学生必须有足够的尊重，学生处于主体地位，在数学学习的体验中解疑释惑，通过自己的方法找到解决问题的有效方法。这样方式的教学可以有效培养学生的自主意识，激发增强学生的求知欲，为学生的恒定发展奠定良好的基础。 　　二、改善学习方式――促进学生主动发展的主要措施 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学教学要改变传统、单一、被动的学习方式，提倡实践操作、自主探索、合作交流、合理猜测、生活实践等多样化的学习方式，鼓励学生大胆猜测、质疑问难，放手让学生尝试、探索，发现知识规律，解决问题，有助于学生体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 　　例如“分类”教学片段： 　　1.老师为每个小组准备了一个装有若干不同颜色、大小的三角形、圆形、正方形的信封。 　　2.师：“你能把信封里这些图形进行分类吗？各小组先商量怎样分，然后动手合作进行分类。” 　　3.各小组上台展示并汇报分类的结果。师：“哪组的同学上台给大家介绍一下自己的分法呢？”生上台汇报，师板书。 　　4.师小结，生评价。师：“刚才同学们可以按照图形的大小、形状、颜色来进行分类，现在你们都来当小裁判，说说哪组表现得最好？” 　　5.运用“按照不同的标准分类”的知识，回到家帮爸爸、妈妈整理一下冰箱或者衣柜。 　　在上面精心设计的教学片段中，让学生通过围绕提供的素材，观察比较、合作交流，再加上亲力亲为积极思考，从中发现并验证规律，同时精神状态一直保持良好势头。教师鼓励学生自主探索、合作交流、相互评价，真正体现了学生是学习活动中的观察者、实践者、探索者，而教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。通过改变惯有的学习方式和模式，更通过师生换位，为学生坚持学习的韧性更强烈也更持久。 　　三、鼓励自主创新――促进学生主动发展的根本保证 　　高效的课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道，学生创新意识的强弱，体现了他们主动发展的不同水平。在自主探究式的课堂中，学生往往有着自己更独特的见解和认识，一些问题答案过于程式化或者僵化，所以屡屡遭到学生质疑。在高效课堂的讲授中，要提供更多的提问机会，给到不同的同学，让他们有空间去表达自己独有的认识，对于与“标准化答案”不同的想法不可轻易的全盘否定，需要用耐心去引导、呵护，让学生改变视角，利用所学更好的去解决新问题，以期更好地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和水平。 　　例如：有一张长方形纸，剪去一个角，还剩下几个角？这是一道开放性的题目，学生有不同的剪法，可以出现不同的答案。又如：138人参观博物馆，大客车限坐40人，面包车限坐10人，可以怎样派车？学生可以设计多种不同的派车方案。 　　学生通过自主探索，发挥了学生在思维过程中的主动性、独立性和创造性，掌握了多种解题方法，既培养了学生的创新意识，又促进了学生的主动发展。 　　四、重视联系实际――促进学生主动发展的有效途径