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信息技术在初中数学教学中的应用 　　摘 要：当前，信息技术在初中教育阶段得到了广泛应用，是一种重要的教学资源，有利于提升课堂教学效率和质量。在初中数学课堂教学中，教师要应用信息技术，采取各种教学形式，将抽象的概念知识直观地呈现在学生面前，帮助学生提升学习效率，从而完成教学任务与目标。本文主要介绍了信息技术在初中数学教学中的应用方法，以供参考。 　　关键词：初中数学教学；信息技术；应用 　　数学是初中教育阶段的重要学科之一，主要有空间与图形、数与代数、统计与概率、实践与运用等方面内容。但是由于初中生逻辑推理能力与空间想象能力不强，数学知识的学习存在很大难度。而将信息技术应用到初中数学课堂教学中，不仅能够满足新课改要求，还可以改变传统教学模式，有利于将学生的学习兴趣激发出来，促使学生自主思考问题，从而更加牢固地掌握数学知识。 　　一、应用信息技术，突显学科生动趣味性 　　当前信息技术发展很快，具有的优势也越来越明显。教师在初中数学课堂教学中，通过对信息技术的应用，能够将枯燥乏味的文字性描述以图片、视频等形象直观的方式呈现在学生面前，让抽象的数学概念形象化和立体化，让数学课堂教学变得更有趣味性，将学生吸引进来，指导学生高效的学习。例如对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种，等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看，学生情绪高涨，思路开阔；其次，在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然开朗；最后，在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 　　二、应用信息技术，集中解决教学疑难点 　　教师通过应用信息技术，可以科学合理地规划课堂教学内容，从而更好地完成教学计划，帮助学生解决学习中的难题。特别是在一起概念性知识教学中，在信息技术支撑下，疑难知识点可以变得更为生动直观，便于学生记忆理解。例如：在《全等三角形》教学过程中，教师如果简单地进行讲解，学生很难理解全等三角形的含义，更不清楚其相关性质。这个时候教师可以借助信息技术，将一个特定的三角形展示给学生，同时将各个边长与角的读数标注出来。在学生掌握全等三角形相关性质后，可以让其自己绘制，学生在实践操作过程中，可以更好地理解这一数学知识概念。又如在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱等门的运动，观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动，让学生观察哪些运动现象是平移，哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与课堂学习活动中，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转的性质。 　　三、应用信息技术，打造高效的数学课堂 　　将信息技术应用到初中数学教学中，能够将静态的教学内容以动态的画面呈现出来，整个教学课堂也变得更加活跃。在信息技术支撑下，能够对运动操作过程进行分解，调动学生的想象力，帮助学生理解数学知识。例如：《多边形的内角和》教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时可将四边形转化为求两个三角形的内角和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），接着提问四边形、五边形、六边形……n边形的内角和的求法（结合计算机图形演示）。这样，可以激发学生对四边形、五边形、六边形……n边形的内角和求解方法的思考，从而得出n边形的内角和计算公式（n-2）×180。接着提问：除利用对角线把多边形分成几个三角形外，还有其他的分法吗？适当的提问加多媒体演示，能够促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下了基础，很快地达到学生掌握这个知识点的目标。 　　四、应用信息技术，拓宽学生的学习渠道 　　在初中数学课堂教学中，教师通过应用信息技术，有利于帮助学生拓宽学习渠道。在信息技术支撑下，可以为学生提供更多的解题思路与方法，培养学生的思维能力，让学生在学习上得到更大的收获。此外，教师还可以培养学生应用信息技术分析问题、解决问题的能力，便于学生自主思考和独立学习。例如：在《平面图形的镶嵌》教学中，教师可以将学生带到微机室，让学生用PPT软件进行编辑任意平面图形的镶嵌过程，让他们自己体验哪些图形能镶嵌，哪些图形不能镶嵌，从而总结出平面图形镶嵌的原理――围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个圆周角。在数学课堂教学中，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。 　　总之，在初中数学课堂教学中，信息技术是重要的教