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信息技术课堂教学中的任务设计 　　相对于其他学科而言，信息技术课程是一门强调动手实践能力的课程，课本知识主要来源于实际操作。因此，任务驱动式教学法是信息技术课堂中最常见、也是最有效的一种教学方法。任务驱动式教学法的关键在于课堂任务的设计。任务驱动式教学法实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务和评价任务，我主要研究、思考、实践的是信息技术课堂中任务的设计。如何合理设置信息技术教学中的“任务”，让课堂教学更具魅力、更有针对性，让学生在课堂上不仅学会，更要会学、乐学。结合信息技术教学实际，我总结了任务驱动式教学中任务设计的一些设计原则和技巧思路。 　　新授课中任务的设计原则和思路 　　1.任务要具有可操作性，要符合整体的知识目标框架 　　常言道“百看不如一练”，教师操作过程演示得再详细、再具体，也不如学生亲自动手试一试。要把知识点模块化、具体化，把某项学科知识细化为一个个小的、单一的学习任务，让学生能够通过这些任务充分掌握知识点，理解重难点。例如，在Word中美化文章的内容时，可以设置字体、段落、版面等多个不同的课堂任务。 　　2.任务要有层次性 　　为了让所有的学生都有事做，分层是必要的。我的新授课任务一般分为基础任务、巩固任务和拓展任务三个层次。基础任务以课本范例为主，学困生可以参考课本上的详细步骤逐步完成，达到掌握基本知识点的目的；巩固任务是教师设计的、有一定难度的任务，目的是为了巩固、扎实掌握知识点，这个难度一般控制在80%的学生可以达到的水平；拓展任务则是针对优秀生，是一个相对比较完整的综合性任务。 　　3.任务要有趣味性 　　与其他学科相比，信息技术课本身就具有相当的吸引力。为了保持学生愿学、乐学的学习状态，不让单纯、枯燥的知识学习抹杀这份难能可贵的兴趣，在任务设计的时候就不能仅依靠课本中的范例，因为课本中的范例以巩固学习知识为主，趣味性相对会弱一些。经过不断探索和思考，我最终确定了自己的新授课任务设计原则，那就是依据课本范例，配以自己的创新命题。例如，学习Flash动画时，我会让学生根据一首诗，展开想象，制作相关动画，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的动画情境再现；根据一些传说故事改编成简单的动画效果，让学生去完成，如梁祝化蝶；让学生通过动画的形式展示、模拟一些自然现象，如太阳、地球、月亮的公转与自转的动画制作；改编一些小故事，让学生完成相应动画，如“谁动了我的奶酪”情境动画（老鼠偷奶酪、猫抓老鼠的动画故事）。 　　4.任务要能充分发挥学生的自主性、创新性、探究性 　　例如，在Photoshop图像处理的任务中，我向学生提供了蔬菜、水果的图片素材，但学生却带给我无限惊喜。他们用这些素材搭配出了各式各样的果蔬人，如图1所示。看了这些作品，大家还会质疑学生的想象力吗？ 　　在课堂中开展一些小游戏的设计，充分发挥孩子的自主创新意识。例如，“拼图游戏”是把一幅完整的图片，让学生通过Photoshop中的切割、移动等工具把图片拆分成若干块并打乱顺序，再让同桌拼图，看谁完成得最好最快；又如，设计“找茬游戏”，教师提供两幅一模一样的图片，让学生通过Photoshop中的各种工具、特效等图像基本编辑方法，制作出五个不同之处，然后让同桌找出这五个不同之处。这些有趣的任务充分调动了学生的学习积极性，在后来的课堂应用中取得了较好的课堂效果。图2就是一位学生设计的找茬图片，左右两幅图，大家看出它们有哪几处不同了吗？ 　　综合实践课中任务设计的原则 　　每一个单元完成以后，我都会针对这款软件的特点，开展一节主题综合实践课。即布置一个相对完整的主题，让学生根据学习过的知识点制作一个小型的作品。实践证明，这样的活动对于学生理解、巩固和灵活运用知识，都有一定的帮助和促进作用。对于这种课型的任务设计一般应遵循以下原则。 　　1.任务相对完整 　　完整的任务既可以让学生发挥想象力、创造力，又可以增强学生之间的合作互助。例如，在某个节日将要来临之际，让学生完成一张“电子贺卡”的制作，这样不仅可以锻炼学生灵活运用信息技术知识的能力，而且也让学生学会了如何向他人表达自己的情感，学会感恩，实现了情感的升华。 　　2.任务设计要注意学生的兴趣点，投其所好 　　“兴趣是最好的老师”。学生是不同的个体，这就要求我们在设计任务的时候，要考虑到学生的个体差异。例如，在组织学生们制作“走进祖国大西北”电子报刊活动时，教师先通过展示一组美丽的西部风景图片，把神秘的大西北展现在学生面前，让学生向往它，渴望了解它。然后让学生小组合作，确定主题，尽情去展示自己的才能。学生在整个制作过程中，思维活跃，充满激情，作品的主题千姿百态，从当地文化、历史风情到风味小吃、民族服饰，应有尽有。 　　3.任务主题要源于生活 　　任务的设计要