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保持高中语文课堂教学积极性的策略管窥 　　【摘 要】在应试教育的大背景下，高中语文课堂随着年级的增长，呈现出教与学的积极性双向下降的倾向。要避免这种倾向，保持课堂积极性，首先应当提升教师的素质，使教师在学识上具有“一桶水”的基础保障；其次应适时将课内知识旁逸斜出，由此及彼，这是保持课堂积极性的重要手段；第三，教师应具有幽默风趣的谈吐，并且与学生保持良好的师生关系，这是保持课堂积极性的重要条件。充分调动高中语文课堂教与学的积极性，使之不会随着年级的增长而削减，是每一位语文人义不容辞的担当与责任。 　　【关键词】语文课堂；积极性；策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0061-02 　　一、高中语文课堂面临的困境 　　在应试教育的大环境下，高中语文课堂的教学气氛与年级的增长呈反比，即年级越高，师生的课堂积极性反而逐年递减，甚至到了高三后半学期，语文课堂简直像一潭死水，荡不起半点涟漪。这是现实情境下的客观体现，也是令人无比遗憾的真实图景。很明显，高中语文课堂教与学的积极性是不能令人满意的，这种情况是随着应试教育程度的逐渐加深而必然随之同步出现的现象。课堂教学中，教师与学生本应是相辅相成、相生相应的对立统一体，但教师工作的重新定位与教授重点的转移，使学生成了精于做题而丧失自我的机器；同时，学生课堂热情的衰减，又必然会引起教师课堂教学的连锁反应。于是，恶性循环不可避免地形成了：学生学习语文的兴趣逐渐递减，教师教学方式也相应成了不折不扣的填鸭式。课堂特征就是千篇一律的沉闷，教师讲、学生听，再讲再听，师生成为殊途同归的共同体。 　　语文本就是科学性、人文性极强的学科。由课本知识进行拓展延伸，使学生沉浸于文学的海洋，与古今人物进行心灵交流与思想交锋，从而扩展学生的知识面，陶冶情操，直至养成独到的辨别是非的能力，甚至培养起初步的学术研究能力，是语文学科必须承担的重任。因此，语文课堂教与学的积极性、互动性，就成为语文学科所承担重任的必不可少的外在形式。现在高中生学习语文的兴趣呈逐年递减的趋势，课堂上师生教与学的积极性严重受挫，是不应该出现的反常现象。那么，如何扭转高中语文课堂上的这种消极现象，如何继续保持中学课堂教与学的积极性与教学热情，从而使学生能够保持甚至增长学习语文的兴趣，就成为非常有必要深入探讨的问题。 　　二、保持高中语文课堂教与学积极性的方法 　　有鉴于中学语文课堂教学的困境，如何使之重新回到内涵、深度、意蕴三者兼备的课堂模式上来，就成了重要而亟待解决的问题。在笔者看来，可以从三个方面着手提升课堂教学的方式与品质，同时兼顾应试教育和素质教育，使学生在获得满意分数的同时，又能够使身心得到涵养，从而保持课堂教与学的积极性。 　　1. 提升教师的素质，使教师在学识上具有“一桶水”的基础保障 　　提升教师的素养，似乎与提升课堂教与学的积极性风马牛不相及，但是，不能不说，在中学课堂上，尤其是在重点中学素养较高的学生面前，教师低层次的知识点的传授，往往会使学生丧失对课堂的兴趣，因为这些教师传授的知识都是学生完全知晓的，根本不需要教师的重复。水平低下的老师，在课堂上可能会做到滔滔不绝，但那不是才华的流露，而是故作噱头的哗众取宠。就笔者接触到的大量课堂教学实录来看，虽然每个老师教起来各有特色，花样繁多，但毋庸讳言，基本都是围绕《教参》的观点与内容，以五花八门的形式展示出来而已，其内在本质基本是千人一面，众口一词。各位老师比拼的，是看谁围绕《教参》设计的教案更精彩。就实质而言，这种教学方式，在某种程度上与老师自身的学术素养并没有直接的联系，完全是在啃《教参》。虽然我们也承认，课堂教学活动离不开教参的辅助作用，但摆在教师面前的一个艰巨任务是：如何以教参为基础，以自己对中学语文文本的深入理解为切入点，在课堂上教出自己的新东西。教师如果能将自己对文本深入理解的内容在课堂上传授给学生，或者引导学生进入自己的认知世界，或者广征博引，适当进行拓展延伸，扩大学生的知识面，这样的课堂无疑将使人耳目一新，不仅有广度，有深度，而且对培养学生的理解能力与初步的研究能力无疑也有着启发与催化的作用。抓住了学生的心，就等于扣住了课堂教学的命脉。 　　学识渊博的语文教师，目光还极其独到，他们往往能从一个极小的角度发现别人无法发现的问题，挖掘其深刻的内涵与意蕴。例如《祝福》中祥林嫂的“哭”“笑”，卫老婆子的“醉醺醺”，《雷雨》中的两个“忽然”，《长亭送别》中往往被人忽视的长老的只言片语，《金岳霖先生》中金先生的“我觉得它很有趣”等，都与作品的思想主题有着千丝万缕的联系。管中窥豹，见微知著，由此衍生出的课堂效果，会使学生叹为观止。这样的课堂，是真课堂；这样的语文，是深度语文。这种课堂教学，无疑是生