做幼儿教师专业发展的关键人物.docVIP

做幼儿教师专业发展的关键人物 　　幼儿教师专业发展，是指幼儿教师在整个职业生涯中不断成长、不断接受新知识、提高专业能力与水平的活动与过程。作为关键人物，园长在教师专业成长中扮演着重要角色，对教师专业发展具有重要的影响力，园长在扮演其在教师职业生涯中的关键人物的角色时，既要发挥其权利性影响力，为教师提供专业成长的引导和支持，也要发挥其非权利性影响力，定位好自己的角色，采取有效的工作策略，从而促进教师的专业发展。 　　一、做教师工作与生活的倾听者 　　园长耐心、细心地“倾听”意味着对教师的理解和尊重；意味着对教师全心全意的关注；意味着对教师的意见和建议的接纳态度。倾听是了解教师专业成长需求的基础。 　　（一）倾听教师工作中的“声音” 　　如果说，幼儿园的教育要以儿童为主，为儿童的健康发展服务，那么，园长在促进教师专业发展方面就需要以教师为主，为满足教师的发展需求服务。不少教师在工作中，会有很多困惑，如果找不到良好的解决方式，有时可能会陷入一种纠结的地步。这就需要园长在工作中要给予教师交流、诉说的机会，要通过倾听，了解教师的工作目标、思路、困惑、反思、评价等内容，避免通过表面现象、他人评价等对教师产生片面理解的误区。同时，倾听教师对园长工作的意见和建议，倾听教师的专业成长愿望，倾听教师对幼儿园改革与发展的各种设想，会在无形中给教师一种力量，足以使教师全力以赴地投入到工作中，更加热爱自己的幼儿园。 　　（二）倾听教师生活中的“故事” 　　除了倾听教师在工作中的心声外，园长还要耐心倾听教师在生活中的“故事”。“我研究了一道菜，特别好吃……”“我们家孩子学习不好，怎么办？……”“我发现一个很清新的卖花小店，价格也实惠……”“我每天中午下班都要回去照顾我父亲，他90几岁了，已经瘫痪，就靠我和我姐轮流照顾……”“我女儿读大学，差不多半年才能见着一次……”“我周末又去钓鱼了，这次收获不小……”在女性居多的幼儿园教师群体，家长里短的“故事”总能表达她们内心深处的感受，也能揭示她们当前的生活状态，有的积极，有的消极，还有的充满牢骚和不满。园长要耐心地倾听，关心、理解处于不同生活境况的教师，并作出正确的判断和积极地引导，从而营造温暖的人文氛围，让教师的工作不会受到太多生活中的负面情绪影响，让教师感受到园长像朋友一样和他们一起分享生活中的快乐和美好，从而拉近心理距离，形成良好的人际关系。这样，教师对待幼儿园会像对待家一样，对待工作将更加投入。 　　二、做教师专业成长的引领者 　　通常园长都具有较高的专业素养，能够对教师的日常教学、家园工作以及教科研活动进行诊断、评价并提供较好的发展建议，引导教师对实践进行反思，从而促进教师专业理念、专业技能的提升以及教师专业特长的形成；同时，园长具有多年的教育经验，能够从自身的经历出发为教师发展提供可供借鉴的经验与教训，从而促进教师在职业生涯中的良性发展，避免教师犯一些常规性的错误。园长要善于发现教师，对其专业能力提出质疑，支持教师发展，与其合作，做教师专业发展的引领者。 　　（一）发现教师的专业优势 　　园长要注意观察，捕捉教师具有创造性的灵感和工作设想，挖掘他们的原有经验，特别是教师还未意识到自己的“长处”“闪光点”，园长要有一双善于发现的眼睛，从“旁观者清”的角度帮助教师发现自己在教育中的优势，及时予以肯定和鼓励。 　　（二）质疑教师的不适宜行为 　　事物总有其双面性，因此，园长要有一颗客观判断的心。在深入细致地观察教师教育教学时，既要看到教师的优点，又要与教师共同寻找教育教学中的某些不适宜的教育行为，看到各种问题，引起教师的自我反思，引发其认识上的冲突，分析、寻找问题背后的原因。当然，为避免和减少评价的主观性，也需要园长通过教师的陈述和辩解来了解老师的想法和行为缘由。 　　（三）支持利于专业成长的活动 　　园长要从思想上与行动上支持教师进行有利于专业成长的活动。支持教师继续学习，提高其理论水平和专业知识；支持教师参加课题研究，并和教师结成学习、研究的共同体，促进其在实践中的反思；支持教师大胆表达对幼儿园发展现状及主要问题的困惑，提升教师发现问题与解决问题的能力；支持教师之间的研讨、交流，促进其同伴间的互助成长。 　　（四）引导教师个性化的专业发展 　　在教师专业发展中，园长有责任为教师创造一种支持性的外部环境，使处于不同层次的教师都能获得不同水平的、个性化发展。依据维果斯基的最近发展区理论，园长要有针对性地对不同教师的日常教育教学工作、班级管理工作、家长工作的开展提出不同的要求，引导教师依据自己的优势与不足调整教育教学行为，开展教育教学研究，提升专业能力。 　　三、做教师专业发展的先行者 　　提高教师专业水平，做好教师队伍建设，是园长工作的重要内容之一。专业发展对一