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全国职业院校技能大赛：检视与反思 　　摘 要 自2008年以来，全国职业院校技能大赛已举办了8届，8年来，它在各方面不断走向成熟。自身的制度建设不断完善，赛项设置更加契合社会发展理念，更加关注学生职业精神的培养。同时，也要思考大赛如何面向全体学生，如何更好的与日常教学结合起来，如何立足校本实际，校企结合。从发展的角度看，大赛要在理念上更加开放，要实现相关部门无缝对接，要探索将“精英比赛”变成“检验比赛”的路径。 　　关键词 职业院校;技能大赛;精英选拔;教育教学;校企合作 　　中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）24-0032-04 　　7月4日，2015年全国职业院校技能大赛闭幕式在天津海河教育园区体育馆举行。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在闭幕式上指出：近年来职业教育蓬勃发展，释放出巨大的人才红利，有力促进就业创业，取得举世瞩目的成就。作为职业教育界的一项盛事，自2008年以来，全国职业院校技能大赛已连续举办了8届，充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果，已成为中国特色职业教育的亮丽品牌。同往年相比，今年的大赛在制度上更显成熟和规范，在赛项设计上更加合理全面，在人才培养上更加紧扣服务于国家产业转型升级[1]。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这一理念认知早已深入人心。 　　一、职业院校技能大赛在不断创新中走向成熟 　　职业教育以培养技术技能人才为主要目标，主要培养的是高素质劳动者和初中级专门人才。技能是职业院校毕业生最主要的立身之本，而职业技能大赛是检验职业教育人才培养成效的重要方式之一。回顾技能大赛的发展历程，它在各方面不断走向成熟，对职业院校的专业建设和人才培养起到了重要的促进作用。 　　（一）自身的制度建设不断完善 　　职业院校技能大赛是职业教育内涵式发展的载体，也是重要的抓手，其自身的制度建设是大赛能否顺利进行的保证。2002年，由教育部主办，长春市政府、吉林省教育厅承办的全国中等职业学校学生技能大赛在长春举行，这次技能大赛是进入新世纪以来，我国职业教育的第一次国家级技能大赛。2007年，又在重庆市举办了全国中等职业教育技能大赛。这两届技能大赛仅面向中职学生，可以看作是全国职业院校技能大赛的前奏。从2008年起，有关方面决定通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出来的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化。经过8年的持续探索，这一制度设计日渐完善。 　　在技能大赛的制度建设上，办赛之初，主要是教育部门主导，联合其他相关部门直接办大赛。2008年的技能大赛主办部门是11个，到2015年，主办部门已经达到了31个。由相关部门直接办赛，发展到现在由国家级、省级和各学校比赛组成的全国职业院校技能竞赛体系。为了明确各组织机构的职责，规范比赛的各项筹办工作，大赛执委会先后研究制定了《全国职业院校技能大赛筹备工作要求》《全国职业院校技能大赛裁判与仲裁工作要求》《全国职业院校技能大赛奖励工作规定》等一系列规范性文件。2013年，颁布《全国职业院校技能大赛三年规划（2013―2015年）》，使办赛做到有据可依。8年来，共制订完善了18项管理制度，覆盖了大赛的方方面面。 　　在技能大赛的组织方式上，主办方积极寻求创新，2011年开始，教育部尝试在天津以外设置赛场，如在南京进行的中职护理比赛，在潍坊进行的中职会计比赛，等等，都取得了很好的实际效果。在总结经验的基础上，2012年教育部正式提出以天津作为大赛的主赛场，在其他省份设立分赛区的竞赛制度。2015年全国职业院校技能大赛已经达到了16个分赛区的规模。 　　在技能大赛的运行机制上，大赛已发展成为一个多元合作的平台。技能大赛一直提倡“政府主导、行业指导、企业参与”的办赛原则。2012年，技能大赛的主办方中首次引入了行业协会。经过8年的探索，由教育部门主导比赛设计，职业院校承办比赛，其他部门、行业发挥指导作用，有关企业和用人单位共同参与的大赛运行机制渐趋成熟。 2015 年7 月4 日，全国职业院校技能大赛在天津举行闭幕式。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席并讲话。 　　（二）赛项设置更加契合社会发展理念 　　对职业教育而言，如何通过技能大赛这一平台，来促进职业院校的专业建设和人才培养，是主办方一直在思索的问题。梳理8年来技能大赛的赛项设置，可以发现，一个显著的特点是，比赛项目的设置更加契合社会发展需要，与经济社会发展及人的发展紧密结合在一起。 　　2008年全国技能大赛，设置了中职组和高职组两个比赛，分为10个专业类别、24个竞赛项目，见表1，比赛内容以电工电子、汽车运用与维修、美容美发、模特表演为主。此后每一年，都会根据社会