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做好五个“对接”工作 降低校企合作成本 　　摘 要：校企深度融合共育蓝领精英的现代学徒制是建立现代职业教育体制的重中之重，但现在“校热企冷”是开展校企合作的共性问题。要注意做好社会能力培养与企业文化的对接，做好专业设置与行业岗位群的对接，做好课程体系与职业标准的对接，做好专业教师与技术人员的对接，做好实训基地与生产车间对接。使校企合作工作真正落地。 　　关键词：校企合作；校热企冷；五个对接工作 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-016-01 　　校企合作是当前职业教育改革和发展的重点。校企深度融合共育蓝领精英的现代学徒制更是建立现代职业教育体制的重中之重。但现在“校热企冷”是开展校企合作的共性问题。如何破解这一瓶颈，培育高素质高技能蓝领精英，为国家经济转型升级和中国制造2025提供人才支撑，迎来职业教育和产业经济两个园地的共同春暖花开，是社会各界面临的共同问题。 　　企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生影响，所以，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，企业并不一定通过直接参与职业教育来获得人力资源。企业合作意识淡薄，没有把培养人才纳入企业价值链中，把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。企业不愿意参与到职业教育过程中来的主要原因有三：一是政府没有相应的激励制约机制，企业没有参与职业培训的责任意识和迫切感。二是校企作会给企业增加管理及运营成本。比如培养一个50人的标准现代学徒制班级，首先需要企业投入200万元，还不包括以后每年还要继续投入进行维护更新的费用。在经济不景气的情况下，这笔高昂的非营利性投入，成为校企联合开展现代学徒制发展的一大掣肘”。而且学生生产效率低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。三是与职业学校合作接受学生培训会给企业增加风险。学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。没有工作经验的实习生生产出来过程中很难保证产品的质量，这势必会影响企业声誉等等。 　　在政府出台相关政策法规保障校企合作建立长效机制，创新校企合作模式的基础上，建议做好以下“对接”工作，提高企业生产效率，降低校企合作成本，变“校热企冷”为“校热企热”，让校企双方深度融合，开展现代学徒制，共育高技能人才落到实处。 　　一、做好社会能力培养与企业文化的对接 　　校企合作应重点从培养学生社会能力人手，统一学生社会能力的培养标准，将企业物质文化、企业行为文化、企业制度文化和企业精神文化融入学生社会能力体系标准和考核标准当中，通过校企合作突出培养学生从事职业岗位所需要的社会适应性和积极的人生态度，并将这种校企对接后的社会能力贯穿于学校培养人才的全过程，使学生的社会能力培养与企业文化对接.培养学生具备“职业人”、“社会人”的良好形象和行为规范。 　　二、做好专业设置与行业岗位群的对接 　　衡量专业设置是否真正与行业企业岗位群对接.一方面体现在专业设置符合社会需求和产业转型升级的程度，另一方面最终要看学生本专业的就业率。专业设置就像一个企业的产品，首先要有市场需求，否则产品质量再高也不会有市场。要深入研究本专业所辐射行业企业的岗位群，尤其要重视各个专业所对应的技术岗位群、技术工种和技术证书等内容.动态掌握企业用人状况和职业岗位变动情况，既要考虑到专业设置的稳定性，又要考虑行业企业职业岗位群变动的灵活性。因此，职业院校必须依据区域经济社会发展需要和企业岗位群需求调控和优化专业结构，改造提升传统专业，调整市场过剩专业，企业全程参与制定职业院校专业设置标准，实现校企合作在专业设置与行业岗位群上有效对接，提高职业院校为地方经济发展的贡献率和服务能力。 　　三、做好课程体系与职业标准的对接 　　校企合作最终要体现在课程体系如何与岗位职业标准对接上，这是实现学生专业职业能力与企业岗位能力零距离对接的关键环节。校企合作的核心是：共同开发专业职业能力体系标准。即专业职业能力理论知识标准和专业职业能力职业技能标准、专业职业能力理论知识相关课程体系和专业职业能力职业技能实践课程体系、理论知识考核标准和职业技能考核标准、理论知识教学体系和实践教学体系。这种把企业岗位需要的职业标准内容提前置换到学校人才培养的课程体系中，把学校实践教学内容置换到企业生产、经营和管理环节中，按照企业人才需求规格和岗位所需要的职业能力标准进行校企“课程置换”.实现课程体系与职业标准对接，校企合作才能最终变成现实，形成校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢的人才培养新模式。 　　四、做好专业教师与技术人