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关于“学案导学，分层互动”教学模式中学情的研究 　　摘要：在“学案导学，分层互动”教学模式中，通过集体备课、课前自学、课堂观察、巩固练习等环节，加强学情研究，提高了教学的针对性和实效性，促进了教学质量的提高。 　　关键词：学情研究；研究意义；研究方法 　　文章编号：1008-0546（2016）10-0057-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.020 　　“学案导学，分层互动”教学模式在我校试点已经多年，对提升我校教育教学质量，起到积极作用。如何在教学中更好地发挥学案导学的功能，如何更好地分层互动，一直是困扰着我校教师的难题。通过理论和实践研究，最终我校将目光聚焦在学情研究上，我们认为加强学情研究是破解这些难题的重要途径。 　　一、研究学情的意义 　　在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的教必须围绕学生的学进行。正如陶行知先生所说，教师不能只管自己教，要让教的法子根据学生学的法子。传统教学中提倡因材施教，就是要求在重视学生个性差异的基础上进行教学。在新课程背景下，倡导以学生为本，也是要求我们要尊重学生的个性差异。尊重差异，做到因材施教，就有必要了解学情。了解学情，就要了解学生认知现有发展水平和潜在发展水平。只有了解到这两种水平，才可能确定学生的最近发展区，才可能让学生跳一跳摘到桃子。我校在进行导学案教学模式推行过程中，为了充分发挥学案的导学、导思、导用功能，在学案的编制和学案的使用上，紧紧围绕学情这个重要课题来研究，提高了课堂教学的针对性和实效性，让不同学生在原有的基础上均有所发展，促进了我校教学质量的不断提高。 　　二、研究学情的方法 　　1. 集体备课研学情 　　学案导学，就是要以学案为依托，促进学生自主学习、主动探究、合作交流，让学案成为学生学习的线路图。我校将集体备课的重心放在学案编制工作上，而学案编制的关键是对学情的研究。为了保证学案符合我校学生实际情况，我校规定，学案编制经过四个步骤。第一步，集体备课，研究学情。同一备课组提前两周对教学内容进行集备。在集备之前，备课组采用前测、问卷、访谈、观察等形式，了解学生已有的知识结构、认知特点、学习习惯等。集备时，同组教师之间根据各自了解的情况进行深入的学情分析。在此基础上，确定学习目标，选择教学内容，设计教学流程，形成课时学案的框架，并确定一名主备。第二步，依据学情，编制学案。主备人依据集备学情分析，结合讨论结果，编制学案，形成学案初稿。第三步，反思学情，审核学案。第二次集备，各位成员再次反思学情，对编制好的学案进行审核、完善，最后定稿。第四步，再思学情，修改学案。教师在使用学案的过程中，结合自己所教的班级情况，再对学案进行适当调整，让学案更符合自己的班级学生的学情。 　　2. 课前自学断学情 　　在备课时，教师虽然对学情进行了深入研究，但有时还不能完全、客观、真实地了解学情。为此，我校在课前，通过学生自主学习的形式诊断学情。在课前，我们先将印制好的学案发给学生，让学生自主学习，并要求学生将困惑写在学案上。在上课前，我们将学案收上来进行批阅，做到对每一个学生的情况了如指掌。在了解学生自主学习情况之后，我们对备课过程中设计思路和教学方法做一些调整。为了达到诊断学情的目的，对学生自主学习的内容要设计科学合理，不能是书本内容的简单填空，必须要起到承前启后的作用。例如，在氯气的生产原理教学时，我们设置了下面一些自学内容： 　　①工业上和实验室中如何制取氧气、氢气和二氧化碳的？实验室制取氧气、氢气和二氧化碳使用什么样的装置？（目的：了解学生旧知，促进新知学习。） 　　②阅读课本，看一看工业上是如何制取氯气的？（目的：培养学生阅读能力和自主学习能力。） 　　③阅读课本，想一想实验室是如何制氯气的？制取氯气的装置与以前制气装置相比有什么不同？（目的：通过阅读，让学生逐步寻找到新旧知识学习的结合点，促进新的认知结构的构建。） 　　④通过自主学习，你还有哪些问题需要老师和同学帮助解决的？（目的：了解学生自主学习中的问题，为教学目标和教学起点的再确定做准备。） 　　3. 课堂教学观学情 　　在课前自主学习的基础上，课堂上学生依据学案，采用小组合作、自主探究的形式进行学习。课前，教师虽然对课堂教学中的问题进行了很好的预设，但课堂教学是一个动态生成的过程，学生们在自主、合作、探究学习过程中，会生成一些新的问题，这些问题对学生探究意识、创新能力和学科素质的培养大有裨益。因此，课堂上，教师要放下架子，走到学生中去，成为学生学习中的一员，认真观察他们学习的状态，用心倾听他们的声音，体验他们学习的快乐，洞察他们学习的真实情况，并适时进行指导。例如，在电解饱和食盐水实