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农村初中生物实验教学中存在的问题及对策 　　摘 要：生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而在广大农村中学，生物实验教学存在着许多问题，如何解决这些关键问题，并探索切实可行的生物实验教学策略，对于提高生物教学质量至关重要。本文从实验硬件、师资力量、教育观念、教学方法手段、教育资源等五个方面阐述了农村中学在生物教学方面存在的问题，并从改善办学条件、更新教育观念、提高教师水平、加强教师培训等几个方面找到了对策。 　　关键词：新课程目标；农村中学；生物实验教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-199-01 　　新课改实施以来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，但同时也给农村学校的生物教学，尤其是生物实验教学带来了诸多挑战。和物理、化学一样，生物学也是一门实验科学，生物教学中有大量的实验教学，如何破解农村初中生物实验中出现的各种难题，是提高农村学校初中生物教学水平的关键因素。 　　一、生物实验教学中存在的突出问题 　　1、实验室装备不足，不能满足实验教学的需要。虽然政府加大了对教育投入，教育教学条件大为改观，但面临的新问题也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。由于经费紧张，多数学校的生物仪器装备还停留在当年 “普实”的验收标准上，教学设备陈旧、缺乏、老化，与新教材的教学要求不配套，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。 　　2、学校对生物课缺乏正确认识，任意缩减课时安排，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就使生物基础知识教学都不能按时完成，根本没有时间组织实验教学，使这门实验科学完全变成了理论科学，不仅扼杀了学生学习兴趣，而且严重偏离了学科特色，实验最多只能做演示实验，结果是教师“纸上谈兵”，学生“不知所云”。 　　3、实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验就成了不动手的纸上实验，变成了记忆的训练，学生对生物知识的理解就变成了空洞的理论。 　　4、教育观念陈旧。换汤不换药，穿新鞋走老路是部分教师对待新课改的思维。面对新课改，部分老师不主动参与，不积极研究，在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去应付，也在一定程度上影响了生物课实验教学的开展。 　　二、提高初中生物实验教学质量的有效策略 　　1、进一步加强对实验室的建设和管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。生物教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以弥补实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。 　　2、加强对各生物教师的培训。提高教师的实验教学能力，是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展。因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。 　　3、转变生物实验教学的观念，开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性。因此教师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，作出假设和制订实验探究计划，以及对实验现象的分析等。 　　4、积极开发课程资源。农村中学一般占地面积大，校园内有人工培植的风景林木和奇花异草，校园周围的田野、山林、水库或小河中有充满生命活力的生物。这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、实习和生产实践的场所，为上好生物课和不断改革生物教学创造了极为有利的条件。要充分利用这些有利的条件开展制作生物标本、观察动植物生活习性、绿化环境等丰富多彩的生物实践活动，通过学生在课堂内外亲自动手、动脑、动口，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。 　　新课程的实施给农村中学