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农村初中英语口语有效教学策略分析 　　摘要：由于受环境等因素的限制，农村初中英语口语教学存在着许多问题，并且难度相对较大。本文主要分析了农村初中英语口语教学的现状，发现了农村初中英语口语教学中存在的一些不利因素，总结了问题的所在。作为农村初中英语教师，本人结合多年的教学经验，本着学以致用的目的，寻找出了一些有效的教学方法，以此来提高农村初中英语口语的能力。 　　关键词：农村；初中英语；口语；教学策略 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0106-02 　　一、前言 　　在农村初中学校，对于学生来说，英语学习，尤其是英语口语学习，存在着相当大的难度。学生在学习的过程中，由于各种各样因素的影响，如缺乏必要的语言环境，不能进行实时交流；班级人数过多，教师不能有效地进行口语练习；学生害怕说错而羞于开口等，在学生中形成了“哑巴英语”的现状，如何在条件有限的情况下，有效地提高学生的口语能力呢？ 　　二、农村初中英语口语教学现状 　　1.重视程度有待提高。在以中考为目的的初中教育下，中考考什么，教师就教什么，学生就自然而然学什么。由于中考未设置英语口语的考试，所以，绝大部分教师并没有把英语口语作为教学的一部分，而是过多地强调语法和句型的重要性，过多地对英语进行死记硬背。另一方面，学生作为学习英语口语的主体，并没有对口语练习重视。调查发现，尽管学了几年英语的学生也很难开口进行交流，无法顺利地将学到的英语知识运用到实际交流中去。 　　2.语言环境缺乏。在农村相对封闭的语言环境中，进行真实英语交际的机会是非常难得的。课堂作为他们主要的语言学习和训练环境，在英语口语学习中起着非常重要的作用。但受师资力量的限制，教师在课堂上只能运用简单的英语用语，利用简单的教学工具，对学生实施教学。由于往往采用书本进行机械式的教学，学生只能对书本上的知识进行死记硬背，很难接触到新鲜的英语知识，从而减少了学生与教师之间的交流，降低了学习兴趣。 　　3.存在心理障碍。由于农村是一个相对封闭的环境，造成了一些孩子胆子较小，羞于说英语。正是由于学生害怕开口、害怕说错、害怕受到来自他人的嘲笑和责备，从而产生了恐惧的心理。这种心理是很难被克服的。拥有这种心理的学生往往表现得十分紧张和焦虑，在表达时往往吞吞吐吐，不能用正常的思维进行交流。而造成这一恐惧心理的主要原因就是学生缺少英语口语交流的机会，不太适应口语交流的环境，同时又十分害怕自己说错，以至于不能说出口，阻碍口语交流。由于学生存在这种心理，在课堂上，往往会出现冷场的现象，即使在教师的一再鼓励下也无法鼓起勇气进行口语交流。大多数学生很少发表意见，乐意做个旁听者。 　　因此，要想提高农村初中学生的英语口语能力，就必须解决以上问题，这不仅需要教师采取适当有效的教学方法，更需要学生自身的努力。下面是我在口语教学中的几点建议。 　　三、农村初中英语口语有效教学的基本对策 　　1.重视英语口语教学，创造良好环境。语用学理论认为：语言要在用中学、学中用、为用而学。英语作为一门语言工具，更应强调其应用性。作为英语教师，更应该教会学生怎样使用英语，而不只是为了应付考试。基本的英语口头表达是学生应该具备的能力，对提高未来公民初步的英语使用能力有一定的作用。所以，让学生开口说就成为英语课堂教学的一个首要任务。在农村地区，由于环境有限，作为学生学习英语的唯一语言环境，课堂在提高学生英语口语能力方面起着十分重要的作用。因此，教师应重视英语口语的教学工作。 　　俗话说“环境可以改变一个人”。良好的英语学习环境，有助于学生英语口语能力的提高。作为英语教师，可以创设情境，以此来拉近师生距离。在课堂上，可以采用多种多样的教学手段，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生敢于开口。如课堂上，争取顾及到每一位学生，鼓励他们发言，耐心传授知识；主动与学生进行英语交流，使学生克服恐惧心理，为学生提供开口说英语的机会，加强教师与学生之间的感情交流，为提高学生的口语能力打下基础。 　　又如，坚持采用英语教学，为学生营造良好的学习氛围。用英语教学有助于提高学生的听力水平，提供给学生口头模仿的示范，使学生的口语表达更加规范。 　　2.鼓励学生勇于开口，积极参与练习。要使学生克服自身的恐惧心理，教师必须鼓励学生勇于开口，激发起学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在平时的课堂学习过程中，可以结合具体的教学内容，融入新的知识信息，采用新的教学手段，给学生创造新鲜的感觉，充分调动起学生的积极性。如，为班上的每位学生取英文名字，让学生使用英文名字打招呼；在进行课堂练习时，让学生扮演课文对话中的角色，模仿他们的语音、语调，不仅活跃了课堂气氛，使学生掌握了知识，更使学生积极参与到英语的教学中来，