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初中语文教学中塑造学生主体人格有效方法 　　所谓人格，是人类独有的，由先天获得的遗传素质与后天秉承的内外因素相互作用而形成的，能代表人类灵魂本质及个性特点的比价稳定的性格、气质、品德、品质、信仰、良心及由此形成的尊严、魅力等，是个人尊严名誉价值的总和。 　　而做为人的主体意识指的是人的自主、自立、自强的独立意识，是作为认识世界和进行生产与社会实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自我意识，是人的自主性、能动性、创造性与社会性的观念表现。 　　马克思认为，全面发展的人是一种“新型的完整的人”；人的一切潜能的最充分发展；人在身体和精神，脑力和体力得到充分和谐的发展，“成为全面占有自己本质的主人――自由人”；个人全面发展的职责、使命和任务就是全面发展自己的一切能力；具有高度的创造才能，人的全面发展的最高目标是“从全面才能的自由发展中产生创造性的生活表现”。据此，主体人格应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一，它应该具有创造性、自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。初中语文是各门学科中的一门主课，又是基础学科。初中语文内容最丰富，而且学科本身具有很多的人文因素。初中语文教学的主要任务，就是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学对学生进行品德教育、审美教育、思维训练以及能力培养。因此，初中语文教学在整个教育过程中，对培养学生的主体人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。我们应如何培养学生的主体人格呢？ 　　一、在阅读教学中塑造学生的主体人格 　　学生主体人格的培养与形成在初始阶段受外界影响较大，但当他们知识积累到一定的程度，判断力达到了一定的水平，特别是自我意识觉醒后，就会自觉地选择、内化外来的人格信息，以社会普遍认同的人格标准作为参照系，审查自我人格的局限，发挥自我人格上的优点，克服自我人格上的缺点，进而在实践中运用主体人格的标准来指导、调节自己的行为，不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励的能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师要充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真实感受，写出自己的真切体验，不仅要教会学生读书作文，而且要教会学生从所读所写中了解自己、对照自己、分析自己，进而提高自己。此外，充分利用课文的信息，帮助学生选择认同的对象，如可组织学生从课文中的作家、艺术家、科学家、民族英雄、革命领袖、杰出人士的成功中，探讨其人格因素对事业成就所起的作用，使学生从这些具体对象身上获得启迪，帮助他们克服成长道路上的困难，从而形成完善的主体人格。 　　二、在写作教学中塑造学生主体人格 　　“文章本天成，妙手偶得之。”好文章大抵是在“物不平则鸣”和有感而发下写就的。对于一个练习写作的学生，我们常常忽略真实情感在作文教学中的作用，这不能不说这是我们现行作文教学中最根本的失误。也只有反正这种错误的作文教学观念和行为，充分认识到丰富心灵的泽润培育、人生世相的深刻感悟、情感的真实展现是学生作文的基础，并贯穿于作文教学的过程中，才能使作文的获得生命。因此，情感的极大丰盈，心灵的培育和充分泽润，人生世相的真切体验和深刻感悟，情感的自然裸露和心灵的诚挚呼唤，才会使学生有一种强烈的表达欲望，学生也就不会为作文而犯愁。更重要的是他们会积极主动地运用作文的形式来表达出自己感情。这时候，作文就是学生真实的生活、真实的心灵、真实的自己，也是他们真实的需要。 　　三、在教学中加强学生的诚信教育 　　诚信教育是塑造学生人格的重要环节，加强学生的诚信教育更是初中语文教学中需要重示和研究的课题。所谓诚信，就是诚实和守信。诚实，就是动机在于传达真实信息的一种行为；《辞海》对“守信”的解释是“遵守诺言，实践成约，从而取得别人对他的信任”。前者是指人的内在道德品质修养，而后者却是着力于人际间的伦理关怀。诚信张扬了人性，弘扬了道德关怀，不仅是一种童叟无欺的商业精神，也是一种道德意境，因为它关注如何做人的问题，关注如何提升人生的境界，表现了人与人之间互视为目的而不是手段的人文关怀。诚信所蕴含的这种道德追求，在本质上完全契合于新时期大学生的主体精神，因为高校教育的总体目标固然是培养富有创造性的社会主义“四有”新人，而在道德意义上也正在于寻求和培育更为健全的人格，更为完善的人性。就此而言，诚信不啻是构建主体人格的一个新的道德楔入点。 　　诚信教育有助于确立学生的自我意识。诚信是主体意识的道德基础。“诚信是处己的立身之道。这有要求教师在教学中结合所学的课文有针对性的对学生进行教育。还要不断加强对学生诚信教育的力度和有效果性。 　　四、在社会实践活动中塑造学生的主体人格。 　　“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终