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初探在种植活动中发展幼儿数概念的路径 　　【摘 要】 　　数概念是儿童数学能力发展中的一个中心概念结构，它的发展不仅与儿童今后的数学学习有着直接的关系，而且与儿童思维能力发展有着密切的关系。因此，我们要越来越关注幼儿数概念的发展，培养幼儿对数学活动的兴趣。立足我园种植特色，把数学活动融入到每次的种植活动中，促使幼儿感知种植活动中数的有用和有趣。在各年龄段有针对性的开展活动，注重活动中幼儿数概念的内化和建构过程，引导小班幼儿在种植活动中发现数，指导中班幼儿在种植活动中认知数，鼓励大班幼儿在种植活动中运用数，满足不同年龄阶段幼儿对数的发展需求。 　　【关键词】 　　种植活动 数概念 　　一、引导小班幼儿在种植活动中发现数 　　小班幼儿数概念培养的环境和机会很重要，多年以来，我都带领着幼儿在班级的自然角、种植园进行种植活动。抓住机会用直观、形象的的方法引导幼儿，促使幼儿积极主动的去发现数，对数概念有较好掌握。 　　案例：种植园里大丰收 　　夏季里，种植园的蔬菜果实都长出来了，幼儿会每天去观察。幼儿发现种植园的茄子、辣椒、西红柿、秋葵都陆续长出来了，我抓住这一契机引导幼儿尝试来数一数，每棵蔬菜上都长了多少果实。于是幼儿都情不自禁的数了起来：“一个、两个、三个，哇！西红柿长出了三个果子，一个红的、两个绿的。”还有的在数辣椒：“你看，1、2、3、4这么多，有4个辣椒。还有幼儿是一起结伴在数数的，都很开心的沉浸在数数的快乐中。 　　上述案例中，我们可以发现：数一数种植园的果实给幼儿提供了一个良好的环境，脱离了常态下枯燥、乏味的学习性质，让幼儿在玩中学、学中玩，体会到数数的快乐，激发了幼儿对数概念的形成和数数的兴趣。在我们开展的每一次种植活动中，幼儿都能从中体会大很多。这样的活动我们还开展了许多，比如：在播种的季节，数一数需要播种几粒种子；播种后发出来的小芽有几片叶子；一块田里我们种植了几棵菜……在诸多的活动中，幼儿都享受着数数的快乐，潜移默化的形成了数的概念。 　　二、指导中班幼儿在种植活动中认知数 　　《3到6岁儿童学习与发展指南》中，对中班幼儿发展提出：“能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1个、2和3合在一起是5。”在种植活动中我充分结合《指南》引导幼儿在玩玩乐乐中理解数的含义，并且学会用数字来表示物体的数量。 　　案例：剥花生 　　秋天是丰收的季节，孩子们来到种植园一起收获花生，尝试数一数每个花生里面有几颗花生米，通过动手操作、观察，同伴之间比一比看看谁的花生里面的花生米多、再比一比究竟多了几个。彤彤跑过来跟我说：“老师给你一个花生，我们来比一比，我的花生米多还是你的多。”于是，我俩分别剥开了自己的花生，彤彤急忙凑过来看看我的，她很开心的喊到：“老师你输啦！我的多，我有6个你是5个，我比你多了1个呢。”还有的孩子三、五个在一起讨论着、数着，谁最多？多了几个？谁最多，最多的比最少的又多了几个？”这样的问题、这样的讨论在我们的种植活动中经常可以看见。在活动中，幼儿不仅享受到了种植收获的快乐，更重要的是：在轻松的氛围中理解了数字的含义，在和同伴的交流沟通中发展了数的概念。 　　幼儿在丰富多彩的种植活动中认识了10以内的数字，并进行观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立了等量观念，对今后数概念的学习打下了坚实的基础。我们通过一次次丰富多彩的种植活动开展支持幼儿在轻松愉悦、自然的氛围中获得对数概念的发展。 　　三、鼓励大班幼儿在种植活动中运用数 　　大班幼儿对数概念已经有了一定的认识和理解，在这个年龄段他们更喜欢尝试用已有的经验来解决新问题，学习新知识。结合西林幼儿园种植特色引导幼儿在与我园植物交互作用过程中积累经验、学习新的知识，促进初步的推理和迁移能力的发展。让幼儿在大自然中，在种植活动中得到潜移默化的熏陶。 　　案例：植物有多高 　　散步时，宸宸与洋洋在讨论爬藤植物扁豆和丝瓜的藤到底有多长；尤龙与浩浩在争论种植园的青菜到底是谁长的快。为满足幼儿的好奇心，从他们的兴趣出发，引导他们结合已有经验用自己的方式进行测量、记录。第二天，孩子们带来了自己认为可以测量的工具，分别用自己的方式对户外的植物进行了测量。在实际操作中孩子们发现：“哇！我发现这一条扁豆的藤已经30厘米啦”。“快看、快看，这根藤好长，我的尺不够啦。”“我的这个是弯弯扭扭的我应该怎样记录呢”？孩子们提出了各种问题，这不正是突破了以往的教学模式吗？让幼儿在对实物的操作中去发现问题、解决问题，促使幼儿对数的运用。 　　而尤龙与浩浩测量青菜的高度则持续了一个星期，终于有了他们想要的结果。他们每天都会结伴去测量小青菜到底长高了多少，并进行记录。在测量的同时他们也在不停的思考：今天是3厘米，明天会不会是5厘米呢？我们给他们多浇水