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利用信息技术开展初中物理自主学习的实践 　　【摘要】近年来，信息技术广泛地引入课堂教学，给学生的自主学习提供了便利条件。教师应创造性地使用信息技术手段，引导学生自主学习，主动地探索发现，有效提高初中物理学习效果。 　　【关键词】信息技术 初中物理 　　自主学习 实践探究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11A-0041-02 　　信息技术在二十一世纪取得了重大突破，成为推动社会进步的重要力量，在现代教育教学领域也实现了快速的普及应用，促进了我国基础教育改革的不断深化，为学生的自主学习提供了便利条件。在初中物理学习中，教师应结合初中学生的认知特点以及物理课程的学习内容，创造性地使用信息技术手段，引导学生自主学习，主动地探索发现，从而帮助学生顺利地实现初中物理课程的教学目标。笔者从以下四个方面进行了教学尝试，取得了较好的教学效果。 　　一、利用信息技术帮助学生做好课前自主预习 　　课前预习是学生自主学习的重要形式，也是高效完成课堂学习任务的前提和基础。如今，网络设施的迅速普及可以随时随地连接网络、查询信息，为初中生在课前完成物理课程的预习提供了条件。教师可以结合具体的学习内容，设计不同的预习任务，让学生借助网络平台，自主地完成课前预习，为物理课堂教学活动做好充分的准备。 　　例如，在教学人教版物理八年级上册《噪声的危害和控制》一课时，考虑到初中学生对“噪声”有了初步的认知，因此教师可以采取让学生自主学习为主的方式来展开教学。在学习这部分内容之前，为了增加学生对噪声的感性认知，笔者布置了预习任务，要求学生通过网络平台查询一些关于噪音的现象、噪音的危害等信息，并且进行记录整理，了解防止噪音危害的措施和方法。初中学生已经掌握了利用网络平台搜集查询信息的操作方法，且对于“噪声”的知识也比较感兴趣，所以，课前自主预习效果较佳。学生们列举出了很多噪声的例子，包括各种机动车辆发出的噪声，其中以公共汽车、载重汽车制造的噪声较大;火车、飞机等发出的噪声，生活中一些高音喇叭、音响设备发出的噪声等。学生们也充分认识了噪声对人们的日常工作、身心健康的危害，并结合自己的思考提出可行的预防措施。 　　通过上例可以看出，网络平台是信息技术应用的主要形式，包含着大量的物理学习资源，可以快捷地查询各种信息。学生在进行物理课程的预习时，可以通过网络平台搜集资料，丰富学习物理知识的信息，提高了预习效果。 　　二、应用信息技术巧妙设疑激发自主学习兴趣 　　有疑而问是任何学习活动的开端，也是引发学生探究学习的动力。为了激发学生的自主学习意识，教师可以通过应用信息技术手段获取大量有用信息，并通过多媒体设备呈现一些物理现象，引导学生发现问题、深入思考分析，进而产生自主学习的动力，激发寻找问题答案的主观意愿，促使学生积极主动地进行自主学习，提高物理课程自主学习的效率。 　　例如，在教学《生活中的透镜》一课时，教师为了丰富学生对生活中有关透镜的信息量，激发学生自主学习的兴趣，借助多媒体信息技术手段，展示了照相机的构造，让学生清楚地了解相机的哪一部分是透镜，理解相机中透镜的功能。初中生本身对相机有一定的了解，知道相机中的镜头是最常见的透镜。那么，透镜是怎样成像的呢？此时，教师又通过多媒体设备播放了两个微视频，其一是相机的快门与采光，其二是光圈与景深，让学生了解照相的过程中如何调节光圈和景深与镜头的关系。学生在观看了这些生动直观的学习资料后，对透镜的知识产生了浓厚的兴趣，迫切地想要学习更多的知识。通过这样的方式很好地激发了学生自主学习的意识，为接下来的自主学习做好了准备。 　　三、借助信息技术明确目标引导自主学习行为 　　尽管初中学生具备了一定的自主学习能力，但对大多数学生来说，完全通过自主学习来完成物理课程学习还存在着较大的困难。所以，在学生自主学习物理课程时，教师要借助信息技术手段，为学生的自主学习提供指导，帮助学生明确自主学习的任务和目标，关注学生的自主学习过程，引导学生自主学习的行为，促使学生更加有效地开展物理自主学习。 　　例如，在教学《温度与温度计》一课时，教师通过多媒体展示了各种温度计的图片，让学生观察图片，初步认识温度计。在学生获得了一些感性信息的基础上，教师又通过多媒体清晰地展示出这节课的学习任务，即了解温度计的使用过程;观察温度计的构造，了解温度计的设计原理，学会温度计的使用方法和正确地读数。在展示了这些学习任务之后，教师让学生通过阅读教材，观看温度计实物，并亲自动手操作，学会温度计的使用方法和准确读数，了解读数时的注意事项;同时，进一步分析温度计的原理，遇到问题时向教师请教。最后，教师总结了学生的自主学习过程，帮助学生回顾自主学习的过程，并且借助多媒体设备概括性地展示自