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利用图谱培养学生合作能力的探讨 　　摘 要：幼儿园应让学生在具体活动中体会活动的重要性，学习分工合作，培养学生的合作能力。从利用图谱培养学生的合作能力的可行性、利用图谱培养学生合作能力的措施两方面谈谈图谱在培养学生合作能力上的作用。 　　关键词：图谱；幼儿教学；合作能力；可行性 　　中图分类号：G421；G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0037-01 　　有科学研究表明：人各种能力的形成，大都是在年幼的时候，且形成越早的能力，越难以忘却。因此，对学生能力的培养应该尽早。各大幼儿园中最常见的事物就是图谱，无论是幼儿园教室的墙壁上，还是幼儿的桌子上，甚至是午休室中，都有图谱的身影。图谱的出现就是为了让学生认识生活中的各种事物，比如蔬菜水果、交通工具、各种动物等等。然而教师发现，幼儿园中的图谱远远没有发挥到想象中的作用，这种图片式的记忆方式只能让学生记住图片中事物的一个特定状态，一旦该事物换个状态真实呈现在眼前，学生反而难以认出。为了物尽其用，可以通过图谱对学生进行合作能力的培养。 　　一、利用图谱培养学生合作能力的可行性 　　图谱是幼儿园的一项重要教学手段，学生大多对图谱比较熟悉，利用图谱培养他们的合作能力会相对容易。此外，图谱相对比较形象、有趣，而合作能力的培养也要能够激发学生的兴趣。因此，利用图谱培养学生的合作能力非常具有可行性。 　　二、利用图谱培养学生合作能力的措施 　　（1）利用图谱引导学生形成友爱互助的良好品德。幼儿园的孩子心智还较为单纯，人生经历仅限于家庭和幼儿园，思想中没有合作的概念，想让他们主动和别人进行合作，不是教师简单的一句“互相合作”就能解决的。因此，教师在课堂教学中，应该注重让学生产生一种与他人合作的冲动。在小孩子眼中，这就可以理解为友爱互助。帮助他人完成任务，本身就是一种合作行为，从友爱互助的方面入手，既能让学生主动地与他人合作，还能在他们的脑海中形成一种意识，遇到自己解决不了的困难，就可以向他人求助，两个人一起将困难解决。有了这种先入为主的意识，等到学生日后步入校园，就很容易在教师的引导下转化为合作的冲动，这对于培养学生的合作能力有着较为深远的意义。 　　例如，在课堂上，教师给每一个学生发了一份剪成十几份的图片，然后告诉他们，每个人手中的纸片都能拼成一个水果，拼好后，将自己的水果名称告诉老师，就可以在老师这里领到同样的水果。学生们兴致很高，每个人都开始研究自己手中的拼图。不要多久，一些思维较为灵活的学生，已经拼好，来教师这里领了水果。然后，这些学生中的一部分人，开始关注自己身边那些仍旧在拼图的学生，有的学生甚至开始主动帮忙，很快两人就拼好了一张图。这就在学生的脑中形成了一种意识，两个人一起拼图，比一个人要快。教师隔几天后，又一次在班级中用这种方法进行授课，令教师欣慰的是，这一次，很多学生都选择与关系好的伙伴一同进行拼图，这就始于最原始的合作冲动。正是由于幼儿最初的友爱互助的品德，导致他们尝到合作的甜头，这才有了后面的主动合作。教师运用图谱对学生进行合作能力培养时，应该注重培养学生形成友爱互助的良好品德。 　　（2）利用图谱激发学生合作的兴趣。幼儿园的孩子年龄大都在3岁～6岁，这个年龄段的孩子，所作所为所想，大都不以教师的意志为转移，而是依着自己的兴趣，兴趣在幼儿园孩子的行为中起着主导作用。因此，教师在培养学生的合作能力时，要在孩子的兴趣和教学目的间找到适合的切入点。在上文所举的例子，虽然旨在促使学生形成友爱互助的品德，但是同样以学生的兴趣为切入点，否则，学生又岂会高高兴兴地按教师所说的去做。例如，教师有一次在用图谱教学生认识各种体育运动之后，提出要和学生们做游戏。一听到做游戏，学生们明显来了兴趣。教师和学生做游戏时，可以指着图谱中的某项体育运动，提出哪个学生率先做出上面的动作，就能得到糖果的奖励，听到有奖励，学生纷纷踊跃参加。教师也由一开始的单人运动要求学生变成双人运动。学生们一开始还在犯难，如何能做出双人动作。直到有一两个学生率先手拉手做出跳舞的动作，并在教师这里得到奖励后，其他学生纷纷效仿，与伙伴一起合作表演图谱上的体育运动。甚至到了三人乃至四人的运动时，学生们也能互相配合完成，合作能力逐步提高。 　　三、结束语 　　综上所述，幼儿园要让学生在具体活动中体会活动的重要性，学习分工合作，培养学生的合作能力。各大幼儿园中最常见的事物就是图谱，无论是幼儿园教室的墙壁上，还是幼儿的桌子上，甚至是午休室中，都有图谱的身影。以图谱为媒介，在幼儿园中对学生进行合作能力的培养是可行的。通过促使学生形成友爱互助的品德，让他们在潜意识中萌生和别人合作的冲动，然后将学生的兴趣和教学手段相结合，找到契合的切入点，最终实现培养学生合作能力的目的。