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朗文高频词学习行动研究 佛山三中高中部 黄一飞 本文于2012年2月刊登在全国核心期刊中小学英语教学与研究 摘要 新课程标准加强了词汇的要求，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。学生所用教材的词汇量多，背单词学单词对他们来说不是容易的事情，形式单调，背下来也不一定会用，真是事倍功半。本文比较朗文高频词和教材词汇的异同、探讨实施朗文高频词学习效果研究。 关键词：朗文 高频词 词汇学习 研究背景 新课程标准加强了词汇的要求，高中阶段八级词汇目标,即高考级别，从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500~5000个词汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。因此，增加对词汇量的要求，势在必然。从近几年高考来看，不掌握3000~4000词汇很难应付。可见高考试题已向着新标准的方向发展。 问题发现 高频词汇认识 根据语言专家Nation Waring的观点，英语中约有54,000个词族，学习者只需掌握其中的约3,000-5,000个词族就可实现基本的阅读；而在说与写的运用中只需掌握其中的约2,000~3,000个词族。英语中有少量会在口语表述或书面行文中反复出现的高频词。按照Nation(2004)的观点,二语学习者只要能够习得英语中约3,000个高频词，就能够听懂和读懂大部分语言及文字材料。 课堂现状 本区所用的教材是普通高中课程标准实验实验教科书北师大版。教材共11个模块，第1至第5模块为必修模块，第6至第11模块为选修，其中6至8模块属于高中英语八级水平，9至11模块则为九级水平。按照备课组的统一要求，学生要完成前8个模块的学习任务。笔者利用excel进行统计发现8个模块总共有2495个词汇。其中，词组和短语280个，在主要词性中，名词约为1,314个、动词417个、形容词404个、副词65个，4种词性合计2,200个词汇。相对于市重点中学，笔者任教的学校为禅城区一所普通学校，所教班级为文科普通班，学生水平差异较大，背单词学单词对他们来说不是容易的事情，形式单调，背下来也不一定会用。高三备考时间紧、任务重，师生倍感压力。针对这一现实，笔者初步做出了假设： 8个模块里，学生知道哪些词汇是高频词，会不会促进他们的词汇学习？ 初步调查和确认问题 朗文字典从朗文语料库(Longman Corpus Network)三亿九千万词汇中统计出3000个最常见的口语(spoken)和书面语词汇(written)，在口语表述或书面行文中出现的频率为86%，称为朗文3000交际词(Communication 3000)。朗文清楚标记了每个词的频率分布类型。如“able”这个词被标记为s1和w1,意思是该词在口语(s)和书面语(w)中属于前1000个高频词中的一个。又如“chip”标记为s2和w3，则表示该词在口语中属于前2000、书面语中属于前3000个高频词其中一个。按照主要词性分类，朗文高频名词共1792个、动词718个、形容词598个、副词255个，合共3363个词汇，w1书面常见单词为556个、w2为1670个、w3为1137。这些单词中，有一部份是学生初中时已学单词。笔者通过excel合并两份词汇表，发现有1146个共同单词，占模块单词52%。其中，共有名词640个，占模块名词49%，共有动词264个，占63%，形容词201个，占49.8%，副词41个，占63%，如下截图所示。通过比较，可以看出8个模块的单词有一半以上是属于朗文高频词汇，因此笔者决定实施阶段性的朗文高频词汇学习。 项目时间：2011年9月5日至2011年10月7日 实施班级：高三年级一个文科班高三（13）班，人数56人 行动方案设计： 时间表 活动形式 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 朗读背诵 * * * * * 课堂词汇活动 * * * * * 课堂作文 * * * * * 课堂点评 * * * * * 写作示范 * * * * * 问卷调查 * 行动实施： 背诵单词 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是记忆的一个必经过程，特点是先快后慢。所以，针对遗忘先快后慢、必然发生的特点，英语词汇学习中的复习一定要坚持及时复习和经常复习的原则。再者，国外语言专家Stevick在研究中发现，均匀分散的、规律性的、定期的复习比集中时间突击性的复习更为有效。比如，假如每周只有七个小时可以用来复习所学单词，那么，每天用一个小时复习，比在一周内的某一天集中用七个小时复习更为有效。Stevick的这些观点与心理