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加拿大行业协会参与职业教育机制研究与启示 　　摘要：加拿大行业协会在促进职业教育发展过程中发挥了重要作用。加拿大行业协会主要通过直接参与、沟通引导、提供支持三种方式参与职业教育，这对我国职业教育发展转变办学理念、转变办学方式、转变政府职能、发挥行业企业的作用具有启示意义。 　　关键词：加拿大;职业教育;行业协会;参与机制 　　 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）11-0088-04 　　 高度发达的职业教育是加拿大经济增长的重要保障，加拿大职业教育高度发达的背后是行业协会的直接参与和沟通协调。随着对加拿大职业教育了解的逐步深入，研究者越来越意识到行业协会在促进职业教育发展中的重要作用。加拿大职业教育以其市场导向、服务经济的特点一直以来是我国学习借鉴的榜样，加拿大行业协会参与职业教育的机制对促进我国职业教育发展、构建现代职教体系有重要的借鉴意义。 　　 一、加拿大行业协会参与职业教育的形式 　　 （一）直接参与职业院校的办学与管理 　　 1.参与职业院校的专业设置 　　 加拿大职业院校每一个专业都成立了专业指导委员会，其成员大部分来自社会、行业协会、企业高管等，只有少部分来自本校教师。专业委员会要确保专业定位和专业设置符合市场需求，他们每年会根据学校服务区域的经济发展特点、产业发展趋势、用人单位需求和毕业生的反馈等信息调整专业设置。 　　 2.与职业院校共同开发课程 　　 加拿大职业教育课程的开发是采用由加拿大和美国联合开发的DACUM职业分析法，其主要课程观是从社会实际需求出发，与行业协会和用人单位合作，以能力培养为基础设计职业教育课程。 　　 3.参与制定职业院校的教学大纲，积极支持职业院校更新教学内容 　　 加拿大职业院校课程教学大纲的制定经历了由“教育专家导向”向“行业专家导向”的转变，行业协会以及由行业协会选择的其他代表，在职业教育课程教学大纲的制定过程中居于主导地位。行业协会还负责向职业院校提供最新的课程内容，以使职业院校的课程内容能够赶上企业技术进步的需要。 　　 4.参与职业院校内部管理 　　 加拿大职业院校实行董事会领导下的院长负责制，其办学方针和学院管理均由董事会决定，不受政府部门干预。董事会一般由政府官员、行业企业代表、学院行政人员、教师代表、学生代表、社区代表等组成，通过民主选举产生。 　　 5.对学生企业实践培训的成绩进行鉴定 　　 加拿大法律明确规定了政府、行业协会、企业、社会培训机构和职业院校在职业教育中各自所应承担的责任和义务，其中行业协会的职责之一就是对学生企业实践培训的成绩进行鉴定。 　　 此外，加拿大行业协会还积极推动职业院校国际化办学、委派行业专家和技术人员到学校直接授课或开设讲座、接纳学生到行业企业实践等。 　　 （二）沟通引导各方参与职业教育 　　 1.将职业认证体系与职业院校课程紧密结合起来 　　 在加拿大，行业协会负责制定各自行业的职业认证体系与职业资格标准。加拿大行业协会通过参与职业院校的课程开发、课程标准制定和课程内容更新，将职业认证体系、职业资格标准和岗位能力要求引入职业院校的课程标准和课程内容。 　　 2.引导职业院校开设培训课程，与职业院校联合开展培训项目 　　 加拿大行业协会非常重视向职业院校提供社会培训需求，引导政府有关部门、公司企业等社会用工单位和社会公益机构与职业院校签订培训合同，由职业院校根据社会实际需要开设职业教育课程、开展职业培训。加拿大行业协会还直接与职业院校联合开展培训项目，每一个项目都设有项目咨询委员会，成员由行业协会专家、企业技术顾问、学校教师组成，项目咨询委员会是一个常设机构，主要职责是分析企业变化和岗位技能需求，据此对培训项目提出调整建议。 　　 3.积极促成国内各省职业院校学分互认 　　 加拿大行业协会还积极促成该行业职工参加其组织或认可的培训项目，获得的学分被各省职业院校认可，而且该行业职工在一个省职业院校获得的学分可以转到另一个省的职业院校，所有行业协会认可的课程均可作为学历教育的一部分。 　　 此外，行业协会还动员社会各方力量，如教育机构、雇主组织、工会组织、社区组织，与职业院校建立部门合作或社会伙伴合作关系，建立多种咨询委员会，同时还设立青年实习项目等由政府购买的教育培训项目。 　　 （三）为职业院校办学提供支持 　　 1.积极为职业院校提供各方面的信息 　　 加拿大行业协会通过对职业教育、社区教育的有关政策进行研究和对市场信息进行系统梳理，及时向职业院校提供国内外职业教育和社区教育的相关信息，实现信息和政策的共享。加拿大各职业院校普遍设立了学生就业指导中心，该中心由行业协会和学校共同建立，为学生提供职业咨询和就业指导服务。