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十里中心学校校本课程建设初探 　　笔者于2012年5月，从行政部门到现在的一所城乡结合部的中心学校从事校长工作。进入学校开始工作后，我就开始观察教师和学生的校园生活状态;关注师生的教与学的互动状态;关注学校学生的行为习惯等。通过将近一年的观察和与师生们的交流，一些令人担忧的教育现状浮现在脑海里，并不断清晰。学生、教师、学校管理三方面的现状摆在面前，如何去引领和渗透？我一直在思索。苦于无从下手之际，一节支教大学生在我校开展的艺术活动课让我茅塞顿开，一位男生，一位在基础学科方面很优秀的男生，当他悄悄离开课堂时，正好被我撞见，我问他为什么不跟老师一起跳舞？他说，那是女孩子做的，别扭不愿意。我豁然开朗，对，就从艺术课程开始吧！ 　　通过实践，校本课程不仅有效破解了学校原先存在的发展难题，而且实现了教师、学生、教材和环境四因素的有机融合。 　　一、校本课程开发现状 　　目前，校本课程既有学校立足校情、学情开发的具有学校特色的本土式课程，也有走进社会、走向校外的合作性课程，还有引入各类社会资源的开放性课程，更有针对留守儿童心理缺失的健康类课程。学校开发了经典诵读（吟诵）、暑期夏令营、社会实践、综合艺体、心理健康共五个方面的校本课程。经典诵读（吟诵）课程分三个阶段，晨会上全校师生10分钟齐诵、课前候课3分钟及中午时间的自由读。暑期夏令营课程，连续四年开展为期两周至10天暑期40～50名特殊儿童的教育活动，从村小到中心学校再拓展到村小。社会实践课程，每年春季，安排各年级学生到帮扶单位和社会教育基地进行主题教育。2014年学校安排了一年级到高琦小学接受养成教育，二年级到消防队接受安全教育，三年级到黄梅戏职业技术学院接受艺术教育，四年级到安庆一中进行励志教育，五年级到独秀陵园进行革命传统教育，六年级到安庆大学进行理想教育。综合艺体课程是学校拿出两节地方课程，每周三下午第一、二节课学校三到五年级学生按自选和特长相结合的走班学习;课程设置由最初的现代舞、合唱、黄梅歌舞、黄梅表演唱、篮球、乒乓球、健美操，发展到现在武术、独轮车、葫芦丝、国学共11门课程;心理健康教育已经作为一门课程写进了每一个班级的课程表，每周一节课，教师是具有三级心理咨询师兼职教师根据不同年段的学生身心特点，精选教学内容，对学生进行心理健康教育。后续开发的和正在开发的课程有：一年级始业课程;研学旅行;摄影、童书讲述、电影欣赏、科学试验、小记者、艺术鉴赏等。五类课程的实施，最快乐的是学生，最有收获的是教师，最丰富的是校园。 　　二、校本课程师资的开发 　　由于我校地处十里铺乡，与安庆大学距离不远，因此我校也成为了安庆大学学生实践活动基地校，绝对的地理优势让我们借助依靠大学生资源来弥补学校教师和学科教师不足。一开始我校与艺术学院进行联系，请他们支持我校的艺术教育。这也是校本课程师资第一来源。由于课程开设门类不断拓展，师资是最重要的，为此学校不断寻找合作学校和合作单位，得到了安徽省黄梅戏职业技术学院、乡文化站支持，派出人员参加学校课程的教学。另一方面起用学校音乐、体育、美术等专业教师;同时还广招家长志愿者、社会志愿者参与学校课程教学，目前参与学校校本课程教学的教师近20人。社会专业人才的加入不仅弥补了校本课程师资不足的问题，同时激活了学校原有师资的活力。 　　三、实施校本课程发生的变化 　　这些校本课程的开发与实施，使得学校在校园管理、教师面貌、学生行为三个方面均发生了显著的变化。越来越多的学生积极参与学校卫生、纪律、安全等各项管理工作，孩子们自主管理意识和能力明显增强了。在承办的全区班队会比赛中学生优异表现得到了参赛教师、听课教师、专家评委的一致好评;在承接江苏师大送培送教活动中，学生的表现同样得到外地专家的认可;在参加黄梅戏广场文艺表演、外出活动中学生的那种自信同样得到群众的肯定。学校暂时落后生和三残儿童的巨大变化更是得到了全体教职工的认可，他们不仅融入学生群体中，更能在各项活动中站到学校的颁奖台。教师良好的精神面貌和工作积极性的提高是课程建设的又一大收获。教师们笑容多了，与学生交流语速慢了、声音柔了;参加学校的各项活动的积极性高，不仅是参与了，还积极献言献策，以往外出学习派人没人去，现在可大不一样，大家争着去。现在行政人员在谋划工作时，谈的都是思路，在活动面前都是敢于担当，相互补台，工作做到全、精、细，展现出管理就是服务的行为意识。 　　四、笔者一点感悟 　　通过近两年的校本课程的实施，让笔者深刻地认识到，教育的核心力量是什么？毫无疑问是课程。教育的优劣，取决于学校呈现给学生什么样的课程，教师带给学生什么样的课堂。课程的丰富决定着生命的丰富，课程的优劣决定着生命的优劣。校本课程的开发与建设，为学生道德品质的培养提供了内化成长的过程;为学生生命的成长提供一个