博客空间示例下语文教育文化特质研究.docVIP

博客空间示例下语文教育文化特质研究 　　 博客空间是依托互联网而建立的学习、评价、管理的在线教育平台。在博客空间建立具有语文教育文化特质的在线学习平台目的有二：一是建构具有先进语文教育理念和具有典型性的语文学习实践范式，并将语文教育优质资源呈现于博客空间这一公用网络平台之上，将优质的语文教育文化转化为社会学习共同体的开放性、公益性资源，为教育现代化的实现和学习型社会的建设做出有益尝试;二是建构具有语文教育学科性的文化特质博客空间，在博客空间中展示“本真语文”文化特色和教育活动，开发并实践语文微课程，依托博客空间的在线、即时、互动等特性，充分发挥博客空间的在线学习、评价与管理功能，在博客空间平台上建构开放性学习范式，尝试慕课学习形态，以微课倒逼语文教育的深度变革，构建一套优质的语文博客课程，使其成为“人人皆学、处处能学、时时可学”的开放性、公益性的在线学习课程。 　　 一.让博客空间成为语文学习的“第一教室” 　　 众所周知，博客是网络日志，但将博客转化为语文教育空间，这是给博客一个特定的教育功用，开发此功用主要是借助博客的开放、在线、即时、互动、链接等大数据的网络技术，赋予其语文教育的文化特性，将记录个人生活或发表个人观点的网络博客转化为语文教育和语文学习的博客，既最大化地凸显传统意义上的博客的性质和性能，又最大化地将其整合于语文教育与学习的行为之中，是公益网络技术与开放语文学习的有机融合。 　　 传统意义上的博客是开放的网络平台，因为是公益性、开放性的网络平台，所以将博客网站转化为在线学习网络平台，可以让在线学习真正达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标。又因为博客具有在线性、即时性、互动性、公众性等特征，所以为语文教育的在线学习解决了管理和评价等难题，这就为博客空间示例下的语文教育文化的创新性搭建了崭新的平台，给语文教育的社会化在线学习提供了互联网技术支撑。同时，这种博客空间示例下的语文教育文化创新尝试又有别于慕课等需要一定投资和技术建立起来的在线学习平台，其简单易行，便于推广。其最为简单的做法就是：首先注册一个公益的博客，其次以博客的形式上传语文教育教学的内容，这样就建立起了一个属于自己的又属于全体学习者的语文教育在线学习平台。 　　 语文教育的博客空间，既改变了语文教师传统的教学方式，又改变了学生的自主学习方式。教师利用博客空间可以上传微教学视频，同时将有助于学生学习的其他有关联的微教学视频链接于此供学生选择，学生在课程的主导下自主学习微教学;教师在博客空间进行在线指导、链接、管理、解疑，学生在自主学习微教学过程中在线提问、质疑、上交作业。这样的教学不再受课堂教学的时空限制，也让学生的自主学习置于课堂教学之前，博客空间名副其实地成为了学生学习语文的“第一教室”。 　　 不少语文教师都在尝试着将微课运用到语文教学之中，但苦于没有一个公用的平台，只能借助QQ、微信等私人空间上传微课，指导学生自主学习。教师这样做似乎可以借助私密的网络平台保护自己微教学资源的知识产权，但这样也让微课的社会效应大大缩水。在微课的开发和建设过程中，语文教师不应让其“束于闺阁人未识”，而应让其“走进寻常百姓家”。只有“走进寻常百姓家”的微课，才能充分发挥其社会效应，而具有公开、公益特征的博客空间促成了微课“走进寻常百姓家”这一姻缘，并能即时、互动指导学生自主学习，即时在线管理学习行为，即时反馈学习效果，即时进行学习评价。这样的博客空间不仅成为了语文教学的“第一教室”，而且改变了班级授课制的集体授课模式，让教学和学习成为了点对点的互动对话教学形制，更有助于教学面向全体，关注个体，整体提升学生的语文素养目标的实现。 　　 二.将博客空间定位为“语言为本，文化为真”的文化特性 　　 诚然，博客空间是一个公众性的开放空间，网络具有的优点博客空间全部具有，同时网络存在的问题博客空间也同样存在，怎样将博客空间建设为语文教学的“第一教室”，这需要将博客空间重新进行文化定位。 　　 首先，将博客空间定位为语文资源的空间。以语文知识为主体，以语文阅读为主线，以语文学习为主导，开发语文微教学课程，推荐语文教育理论，推动语文教学的改革与实践，这是对博客空间的资源定位，也是对博客空间的文化定位。这样的定位意味着这不是一般意义上的博客而是语文教育博客。在此基础上，尝试微课程建设，将语文的微教学视频上传到博客空间之中，让博客空间具备微教学功能，并可以向教学班级甚或社会开放语文微课程，将博客空间建设成为开放的语文在线学习平台。 　　 其次，将博客空间定位为语文教学的空间。将语文资源呈现在博客空间之中，这仅是第一步，还没有真正具备语文学习的功能，将语文微课程资源和学生的在线学习关联起来，这才能完成一个完整的学习链。在这样的一个学习链之中，如果仅仅是