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历史课堂教学中的互动艺术研究 　　摘 要：历史教学要求打破教师在课堂上“一统天下”的局面，多与学生进行教学互动。通过提升课前互动、课中互动、课后互动的艺术，激发学生在历史学习中的积极性、主动性，提高初中历史教学效率。 　　关键词：初中；历史；互动教学；互动艺术 　　中图分类号：G451.2；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0097-01 　　在传统灌输式的历史教学模式下，教师习惯于开展单向性的教学，教师无疑是历史课堂的主宰者，学生只能充当被动的学习者，在历史课堂上毫无主动性可言，师生之间的教学互动也就无从谈起。同时，由于历史课堂教学的互动性不足，学生在历史课堂上的主体意识容易受到压制，所以学生的个人创造力和主观能动性很难发挥出来，历史课堂教学氛围也会比较压抑，影响了全体学生之间的互动与交流。因此，一名优秀的历史教师，需要在教学过程中具备互动教学意识，掌握相应的互动教学技巧，有效贴近学生的学习需求和发展需要，从课前备课、课堂实施、课后评价等多个环节实施互动教学，让学生成为历史课堂的“主人”，提高历史互动教学的艺术性。 　　一、课前互动艺术 　　历史课堂上的有效互动，需要在课前就做好充分的准备，这也是历史教师开展互动教学的重要前提。所以，历史教师要提高对课前互动教学设计的重视程度，转变过去那种灌输性、重复性和封闭性的教学思维，在课前备课环节多增加一些互动性、开放性和探究性强的历史教学内容，为历史课堂上的互动教学奠定良好的基础。这样，可以充分保证学生在历史课堂上的主体性地位，密切教师“教”与学生“学”之间的联系。让学生提前熟悉课堂教学任务和互动学习任务，减少课堂互动环节的盲目性、滞后性等弊端，真正让历史课堂上的教师和学生形成一个良性互动的“学习共同体”，从而在历史课堂上产生师生之间、生生之间的“共振”效应，为接下来的历史教学做好铺垫。例如，在“昌盛的秦汉文化”的教学中，教师就可以在课前多准备一些与秦汉文化相关的文物图片，通过多媒体教学手段对历史课程的知识魅力进行展现，并在课前让学生对相关文物的文化价值进行估价。作为课堂教学的导入环节，这样会在很大程度上提高学生对历史课程进行预习性学习的积极性和主动性，体会中国传统文化的博大，提高对于历史课程的学习兴趣，从而以更加积极的态度参与到历史课堂的互动教学环节中来，提高学生的综合能力。 　　二、课中互动艺术 　　在历史课堂教学过程中，课堂互动无疑是互动教学的核心，也是展现历史教师互动教学艺术的主要途径。对此，历史教师要在课前积极备课的基础上，在具体的课堂教学环节与学生互为主体，给学生更多的学习主动权和反思空间。提高学生在历史课堂上的主体地位，不仅要传授学生基本的历史知识，还要通过互动教学引导学生对历史知识进行反思性的学习，从而让学生在互动教学模式下可以互动探究和共同进步，真正做历史课堂的“主人”。这样一方面可以营造出更加轻松、活跃的课堂教学氛围，有效集中学生在历史课堂上的学习注意力，提高课堂教学效率，另一方面可以让教师与学生之间的关系更加和谐，让教师从管教者转变为学生的良师益友，进而促进历史和谐课堂的构建。比如，在“战略大决战”的教学过程中，如果教师单纯讲解理论知识和布置历史习题，那么学生的学习热情很难得以保证。教师只有贴近学生的兴趣偏好和学龄特征，设置一些互动化的教学情境，才能提高学生的学习兴趣。可以让学生对中国共产党最终取得胜利的原因进行反思，总结相应历史规律，提高学生的思想认识。如此一来，教师通过与学生之间的互动，可以让学生从被动学习的不良境遇中解放出来，提高学生在历史课堂上的状态，焕发出历史学习的积极情感，激发出个人的学习潜能。 　　三、课后互动艺术 　　为了实现互动教学模式的不断优化，历史教师还要提高对课后互动的重视程度，这样方能实现对学生历史学习成果的及时反馈，促使教师对自身的互动教学模式进行不断优化。在课后互动环节，教师不仅要关注学生的历史学习成果，更要通过有效的互动观察和了解学生在互动课堂上的学习过程，实现互动教学与教学评价工作的有效融合。尤其是在过程性评价环节，教师要重视在互动中做好教学反馈工作，全面了解学生在学习过程中的各种得失、学习态度、互动热情等，不断优化历史教学方案，积累互动教学的经验和教训，从而让历史课的互动教学更具艺术性。例如，有的历史教师会让学生对自己的教学方式进行“打分”，表面上看是学生对教师的一种评价，本质上也是教师教学的一种互动艺术。教师主动放低姿态让学生打分，体现出了和蔼、谦虚的一面，学生在历史课上也会更加放得开，学习热情也会不断高涨。 　　四、结束语 　　总之，作为一名优秀的历史教师，需要在教学实践中提高对互动教学的重视程度，不断提高自身互动教学的技能，提升互动教学的艺术性。