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县级教师进修学校职能定位的思考 　　摘 要：教师进修学校要转变职能，强化管理，克服制约发展的各种不利因素，实现可持续发展。当好教育行政部门的“参谋与助手”，干好进修学校自己的“活”，带好进修校的“人”，实现进修学校“有为有位”。 　　关键词：进修学校；职能定位；有为有位；管理 　　中图分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0025-01 　　县级教师进修学校作为县域中小学教师培训机构，承担着师训、干训与教科研等工作任务。因此，如何改变县级教师进修学校当下“可有可无”现状，实现可持续发展，真正成为广大教育工作者心目中的“师训中心、干训中心、教科研中心、教育资源中心”，需要教师进修学校转变职能，努力营造良好的外部发展环境，强化管理、激发进修活力，干出业绩，实现“立业修身、有为有位”。 　　一、当好教育行政部门的“参谋与助手” 　　教育行政部门是教育的领导机关，教师进修学校必须服从教育行政部门领导，在教育行政部门的领导下完成与教师继续教育相关的管理、培训、教研、科研指导服务等工作，是教育行政部门的“参谋与助手”。因此，教师进修学校首要工作必须紧紧围绕教育改革发展，围绕教育行政部门中心工作，发挥应有的作用，才能更好地履职尽责，不辱使命。这就要求进修学校各项工作计划的制订与实施，师训、干训各项管理办法的出台，重大研培活动的开展，学校教育教学质量的监控与管理等工作都要主动征求行政部门领导意见，接受其领导，努力将行政部门工作与进修学校工作紧紧结合起来。协调好进修学校与行政部门、进修学校与上级主管业务部门、进修学校与基层学校、教研员与教师间相互关系。这样才能顺风借力，形成合力，带动进修学校发展。教师进修学校除干好本职工作外，还要积极主动承担教育行政部门交办的工作任务，发挥自身教育人才聚集、教育教学研究广泛深入、业务辐射面广等优势，努力为教育行政部门建言献策。 　　二、干好进修学校自己的“活” 　　教师进修学校主要工作是研培工作，因此，研培工作质量决定着进修学校工作质量。教师培训工作一是要在培训内容上完成好“规定动作”。国家不同时期对师训工作有着不同的要求。以现阶段在职教师岗位培训工作为侧重点是“帮助教师更新教育理念、深入钻研业务、学习新知识、掌握新技能、提高教育教学实际能力等。每五年累计培训时间不少于360学时”。教师进修学校在职教师培训工作对国家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教师集中培训、校本培训、自我研修累计要达到360学时。二是要在研培内容上特别是研培形式上完成好“自选动作”。在完成上级要求规定的培训任务中，要结合当地教师发展需求，统筹规划、突出重点、有针对性地选择好“自选动作”，分步实施。在培训内容扩展与延伸、培训形式的选择与运用、研培质量管理与监控等方面要有自己的“自选动作”。不断改进研培工作方式方法，采取参与式、探究式、情境式、研讨式、案例式等多种形式开展研培活动，增强研培活动的吸引力和感染力。提高研培工作针对性和实效性。例如，针对当前中小学教师存在平均年龄偏高、职业倦怠感增加，自我发展动力不足现状，开展“最具成长力教师”评选和“最具成长潜力教师”评选。激励每一位教师在自我发展的道路上不断进步。三是要做好研培工作过程性管理。在进修学校教研活动管理上实行活动审批制，要求对进修学校各部门各学科教研员在安排每一项研培活动中，对活动主题、内容、讲稿、方案等，都要提前谋划、精心准备，在活动开始前要经过主管领导审查，待批准后方可实施培训。努力做到研培活动准备不充分不批、预设效果不佳不批。在研培活动过程上严把质量关，对于各校校本培训给予必要指导，通过校本研修工作专项评估，规范学校校本培训工作。 　　三、带好进修校的“人” 　　教研员质量决定研培工作质量。打造业务精湛、结构合理、充满活力、高素质教研员队伍是办好进修学校的关键。因此，努力提高教研员综合素质、打造一流“培训师”是教师进修学校必然选择。一是营造良好的校园文化。通过制定进修学校章程，建立健全各种规章制度，打造书香校园，绿色校园。利用文化的力量，影响教研员成长。二是积极创造条件，鼓励支持教研员提高综合素质。通过“请进来、走出去”、每周读书日、每年读书月、教研员外出学习汇报等行动，开阔教研员视野，取它山之石为我所用。三是开展岗位练兵活动，提高教研员实践能力。通过教研员“精品课程”评选，教研员兼课、上示范课或研讨课、说我的研培故事等活动，提高教研员研培实战能力。四是开展教研员联系学校活动，进一步提高教研员服务学校意识。 　　四、实现进修学校“有为有位” 　　教师进修学校科学管理，打造一流“培训师”队伍，充分调动教研员工作积极性和创造性，教研员不断成长，必然带动学校全面发展。教师进修学校“三服务”，即“服务