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双语有机化学精品视频公开课建设与探索 　　摘 要： 本文结合我校双语有机化学精品视频公开课的建设和实践，借鉴欧美名校视频公开课建设的成功经验，研究和探讨如何做好双语有机化学视频公开课的建设和推广，旨在为视频公开课在民族高等院校拓展作出一定的贡献。 　　关键词： 视频公开课 双语有机化学 感悟教学 教学理念 　　视频公开课程源自于国外欧美国家，早期的欧美国家，由于教师资源缺乏，尤其是教学名师缺乏，在互联网较为发达的地区，尝试进行了视频公开课模式的建设。而随着国外教育体制的逐步完善，同时涌现出了大批多学科的教学名师。为了达到优秀教学资源共享的目的，近十几年欧美国家的视频公开课程的建设更完善，大批基础课程，甚至是专业课程加入了视频公开课的行列[1]。不同高校的学生通过互联网报名，学习哈佛、耶鲁等名校的一些知名教授的课程，不用点名、不用占座、开卷考试，极大发挥了学生学习的兴趣，以前爱逃课，现在成了“淘课”族[2]。 　　在国外视频公开课程建设逐步完善的同时，我国的精品课程建设也在迅速发展。根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号），“十二五”期间，教育部、财政部实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”将立项建设1000门精品视频公开课。对我国高等院校来说既是机遇又是挑战，如何使中国的视频公开课变成“淘课族”追捧的对象，如何使高校通过视频公开课真正实现服务社会和文化传承创新的社会责任，又如何以此为契机，推动教育教学改革呢？这些都是我们在精品视频公开课建设中需要思考的问题和努力的方向。 　　1.欧美名校公开课 　　纵观国外欧美名校公开课的建设模式，笔者发现具有以下三个特点： 　　（1）名师名校的号召力 　　哈佛、麻省理工、伯克利等美国顶尖高校具有极强的号召力，在这些名校中，具有一大批世界顶级学者，很多人都是诺贝尔奖获得者，因此对大学生来说具有很强的吸引力和感召力，通过课堂和互联网授课，让学生零距离地感受到大科学家们的魅力。扎实丰厚的学术功底，使得他们的授课没有局限在课本知识上，而是旁征博引，随时带给学生最新的科研成果和研究进展，无疑极大程度上提高学生的学习兴趣，大科学家们的人格魅力也会深入人心，成为学生一辈子的精神财富。 　　（2）新颖的教学内容和高品质的课堂教学 　　这些名校公开课并没有在课件上注入太大的精力，如炫目的动画、漂亮的图片等，但这并没有影响教授们上课的效果。无论是基础课，还是专业课，他们的授课内容基本都是最前沿的，能够把书本知识和实践有效地结合，理论联系实际，将简单生活中的理论挖掘出来，发展学生的思维，引领学生探索和研究。开放式的教学思维、良好的互动使得这些名校名师的课堂极为生动、魅力十足，避免国内枯燥的“填鸭式”教学。 　　2.国内公开课 　　相比国外公开课，我国的视频公开课尽管不乏精品，但建设相对落后，能够引起学生共鸣的课程少之又少。笔者分析原因有以下几点： 　　（1）教育观念相对落后 　　虽然我国的教育体制改革正在向研究型教学推进，但收效甚微，大部分高校、中学、小学的课堂教学摆脱不了“填鸭式”教学，学生仍然处于“被上课”的状态，教师们总是向学生“推销”书本知识，尽管信息量很大，但缺乏有效的互动，教师们过于严肃的表情，急于完成教学任务的心态，使得课堂教学处于“一边倒”的状态，由此造成我国高校学风普遍比较差的现象。尽管各高校想尽办法提高学风，大部分学生被学生辅导员赶到课堂，但表现出来的课堂状态是“昏昏欲睡”、“人在曹营心在汉”，这是我国高校目前普遍的状态。 　　（2）名师魅力不突出 　　与欧美名校相比，我国大部分院校的科研、教学水平相对偏低，无法将课堂知识和最新科研成果相结合，师生的互动比较少，大部分教师只是在课堂上翻翻课件，讲讲课件上的内容，与国外优秀名师相比，个人魅力不突出，由此很难引起学生的共鸣。 　　3.我校双语有机化学精品视频公开课的建设 　　在“知识共享”理念推动下，为解决国内教育资源的供需矛盾及分布不均衡问题，教育部继国家精品课程建设之后提出国家精品开放课程建设。精品视频公开课是采用现代教育信息技术手段，“以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座”。国家在《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》中明确指出，扩大精品视频公开课规模，学校范围逐步从“985”高校到“211”高校扩大到少数具有鲜明特色优势的一般高校，这些都在预示着视频公开课时代正悄然到来[4]。双语有机化学是大连民族学院特色精品课程，目前又作为学校精品视频建设课程之一，如何建设双语有机化学精品视频公开课已经成为值得深入探讨的重要课题。 　　有机化学是化学学科中的一门核心课程。开展双语有机化学教学是在培养学生坚实