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善于总结和反思是收获感动的基础 　　 笔者走上教师岗位已有十年左右的时间，与新课程的颁布与实施恰好同岁。成功、失败、喜悦、困惑伴随自己一路走来，对于一名教师而言成功的教学是最大的幸福。每天的工作生活中少不了备课、上课、课后反思，还有必不可少的“充电”。 　　 记得上大学的时候老师就曾说过：“学好扎实的技能是资本，是工作的起点，想当好音乐教师是不易之事，要求相当高。当他走上讲台应是一位知识渊博、技能全面的教师;当他走上舞台应是一位风度翩翩的专业演员;当他写文章时应是一位学者。”在工作中，我保持着虚心好学的态度，从点滴做起，上好自己每一节课，因为每一节课都蕴含着感动。 　　 [案例一] 音乐欣赏课 　　 星期五下午的第三节课，我用微笑欢迎每一位进入音乐教室的同学，这节课让同学们欣赏民族乐器所演奏的名曲。当放第一首笛子独奏曲《姑苏行》时，同学们完全被悠扬的笛声所吸引，进入了美妙的姑苏画卷，感从同学们的脸上我感觉他们在尽自己的最大努力来把自己和音乐亲近、交融。王丽是班上最小的女生，她一边欣赏还一边点着头打节奏，嘴里还念念有词，看着她那微闭的双眼就知道她的心情不错。王刚是个调皮的男生，当我注意他时，他正在有节奏地和着小快板也做着吹笛子的姿势，完全投入在音乐中。简单的点评后，同学们开始欣赏二胡名曲《二泉映月》、琵琶独奏曲《十面埋伏》。在欣赏前首曲子时，同学们眼睛已湿润，完全被阿炳不幸的命运和坎坷的一生所感动，他们在用心聆听一位老者悲惨地倾诉。当欣赏《十面埋伏》时，同学们的神情不断发生变化，每个人都融入了乐曲那跌宕起伏的世界，时而紧张、时而激动。 　　 感动与反思――常有人说现在的中学生无不喜欢周杰伦、SHE。但是我们的音乐是多元化的，流行或许是这个年龄段学生的内心需求，也更容易让他们接受。虽然学生平时对民乐接触不多，但他们在欣赏时能完全地投入，充分感受着民乐的魅力，能对民乐产生浓厚的兴趣。新课标倡导，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，参与各种音乐活动和表达个人情感。关键看教师如何引导。课前没想到这节欣赏课会让我如此感动，当学生在欣赏不同情绪的音乐时，能够自然流露出相应的表情或做出体态反应，这就是音乐的魅力所在。在今后的欣赏教学中我有信心让学生欣赏到更多、更好的音乐，包括他们比较陌生的戏曲音乐和外国的歌剧等。 　　 [案例二]歌唱教学 　　 新课标要求学生能主动参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯，自信地、有表情地演唱歌曲。教唱歌曲一直是学校音乐教学中的一项主要内容，学生通过学唱一首新歌，既能学到知识，又能得到美的教育，使他们身心愉快。 　　 今天教学的主要任务就是要教会同学们演唱好江苏民歌《茉莉花》，同学们格外开心，脸上露出了期待的神情。 　　 师：请同学们熟悉歌词，正确理解歌曲的音乐形象，用轻柔的声音进行朗读。生：朗读声声入耳。师：放录音，分析歌曲的风格，歌曲的情绪是欢快抒情的，还是愤怒悲哀的，歌曲的速度如何？生：积极举手，正确回答。 　　 师：为了提高学生的兴趣，激发他们学习新歌的欲望，我按照歌曲所要表达的感情、风格准确的范唱。生：热情地鼓掌。师：被学生的热情所感染。 　　 师：伴奏，试着让学生演唱民歌《茉莉花》。生：声音轻柔，用心在歌唱，每个同学都很投入。（给我惊喜的是，中间的几个女生已能脱谱歌唱，并且还富有表情）师：第一遍的演唱如此到位，进一步要求学生在情感、咬字等方面再提高一步。生：通过提示，在节奏、情感、速度、咬字等方面又进了一步。 　　 师：继续鼓励学生，让他们演唱得更完美。 　　 通过不同的演唱形式来表达东北、江苏两地不同风格的《莉莉花》，让同学们的情绪更加高涨，让整个教室四处飘香。 　　 感动与反思――学生们课后还是喜欢听唱流行歌曲，当他们接触风格迥然不同的民歌时，让笔者惊讶的是同学们演唱得如此专业、到位。我想，教师的情绪和学生的情绪是相互影响的，教师的激情启发了学生，同时学生情绪上的反映又促进了教师的激情，很难想象一个无精打采的教师在上课时，能听到学生情绪饱满的歌声。 　　 [案例三]器乐教学 　　 新课标提出，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。 　　 我校选用了以竖笛为主要的教学乐器。记得在一（9）班上的第一节器乐课上，我先为同学们演奏了几首不同风格的竖笛曲，不但可以让学生了解竖笛的音色，还能通过熟悉的乐曲激发学生的学习兴趣，紧接着开始音阶学习。通过同学们的努力不到几分钟已能吹奏出完整的音阶，并且音色饱满，同学们都想试着吹奏乐曲，我也很期待，为他们的投入和激情所感动。我布置了《大海啊，故乡》这首小曲，并提供一定的时间给他们去完成。我想，刚学会音阶就吹奏乐曲还是有难度的。只见同学们认真地看谱，细致耐心地调