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善导会问，渗透运筹思想 　　课堂教学中的“导”与“问”是沟通学生、教师及教材三方面联系的桥梁纽带，是教师了解学生知识起点，学习关口前置，实现因材施教，促进学生思维，提升评价教学效果的基本控制手段。怎样让学生经历从优化的角度解决简单实际问题，从而把抽象的运筹思想具体化，让学生明白易懂，学以致用呢？下面结合北师大版四上“优化”一课，就如何通过“导”与“问”把运筹思想巧妙地渗透教学做一剖析。 　　一、善导，前置学习 　　良好的开端是成功的一半。在课堂教学中要让学生想学、乐学，首先应抓住课前的导学环节，通过设置切实可行的导学提纲，让学生进行前置学习，创设导学质疑、乐于学习的自学环境，为建立高效的课堂做好有力的铺垫。 　　【教学片段1】课前自学课本内容并完成导学提纲。 　　1. 在生活中哪些事情只能按先后顺序进行，哪些事情可以同时进行，请举例说明。 　　2. 沏茶需要做哪些事情？ 　　3. 怎样安排沏茶才能节省时间，为什么？ 　　4. 烙饼规则是什么？ 　　5. 要使烙饼的时间最少，你想提醒大家要注意哪些方面？ 　　6. 要想尽快吃上饼，3张饼你会怎样烙呢？ 　　7. 你还有哪些数学问题不能解决，请写下来。 　　通过这7个问题，分解了学习的重、难点，提炼了运筹思维，起到了培养学生通过自学抓重点的学习能力，为后续学习做了知识保障。导学提纲中：“举例说明哪些事情只