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国内教育技术学核心网站测定实证研究 　　摘 要：为了从数量众多的教育技术网站中挖掘出核心网站，文章以国内7大类共307个教育技术学网站为研究样本，依据“页面总数”、“总入链数”、“网络影响因子”等网络信息计量学指标，利用布拉德福定律和网络影响因子法对国内教育技术核心网站进行测定， 并对不同方法测定所得结果进行分析、讨论，研究结果表明这种评价方法是科学、有效和可靠的。 　　关键词：核心网站评价；计量学指标；教育技术学；布拉德福定律 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）09-0019-05 　　一、研究背景 　　网络信息计量学（Webometrics）是采用数学、统计学等各种定量方法，对网上信息的组织、存贮、分布、传递、相互引证和开发利用等进行定量描述和统计分析，以揭示网络信息数量特征和内在规律的一门新兴学科[8]。随着网络信息计量学研究的不断深入，网络信息计量学方法已经广泛运用于国内图书情报学网站[1]、中国大学网站[2]-[4]、中国社会科学院网站[5]、中外企业网站[6]、团购网站[7]等学术性网站和电子商务网站的评价与信息有效性分析中。 　　随着教育技术学科的兴起和不断发展，与教育技术学科相关的网站不断涌现。其中一些网站发布的教育技术专业信息不仅量大，而且稳定，专业人士访问率高，这些网站在一定程度上反映了教育技术学方向的研究水平和发展动态，具有较高的学术及应用价值，是教育技术核心网站。同时我们也意识到，由于各级（省、市、区）教育技术网站建设水平参差不齐，一些内容缺乏针对性，管理及维护不够完善的教育技术相关网站也大量存在。对此，我们提出这样一个问题，即如何才能从数量巨大、类型众多、结构各异的教育技术网站中挖掘出教育技术的核心网站。目前，对教育技术网站的评价大多采用定性分析的方法，除陈向东将链接分析法和流量分析法用于教育网站评价外[8][9]，应用网络信息计量学对教育技术学网站进行定量评价的相关研究尚不多见[10]。然而，以往的定性研究方法易受评价专家个人知识、经验和好恶的影响而使得评价结果具有较大主观随意性。而定量评价方法的指标数据是由软件或者其他非人工直接干预的方式产生，排除了人为主观因素的影响，因而评价的指标数据较为客观[11]。 　　文章依据上述思想，提出了一种基于网络信息计量学指标的教育技术学（Educatioal Technology，ET）核心网站评价方法。本研究的主要目的在于利用布拉德福定律和网络影响因子法，从众多教育技术网站中甄别出核心网站，并对这两种方法测得的结果进行综合分析及评价。同时，通过此实证研究，验证网络信息资源定量评价指标的有效性，为定量评价教育技术核心网站提供新的思路和方法。 　　二、数据收集与预处理 　　1.选择研究样本 　　从理论上讲，所有包含与教育技术学专业相关信息的网站均可视为教育技术学网站。但对于研究的可行性与可靠性来说，这样的定义过于宽泛。因此，我们首先借鉴文献[12]的研究方法，利用中国知识基础设施（National knowledge infrastructure，CNKI）学术期刊全文数据库，对我国教育类核心期刊《中国电化教育》2009～2013年五年全年刊载的1897篇论文进行检索，并对这1897篇论文的关键词进行频度分析，发现出现频度较高的主题词有：“信息技术”、“教学资源”、“教育信息化”、“网络教育”、“远程教育”、“网络课程”、“教育技术”、“电化教育”等。这些主题词在一定程度上体现了我国目前教育技术专业研究的重点问题和发展方向，综合比较后，笔者们确定以上8个关键词为教育技术学专业的特征词。在本研究中只要包含上述主题词中任意一个的网页均被认定为教育技术学“相关网页”， 但这些相关网页所属的网站不一定是教育技术网站，因为存在着这样一些网站，它的某个网页可能只是对含有教育技术学专业相关特征词的新闻进行报道、或只是对特征词进行解释（如百度百科，维基百科等网站）。因此需要对这些网站进行过滤，并删除只包含少部分教育技术信息的网站。最终，我们得到的研究样本共307个，分类后如表1所示。 　　进一步验证，我们发现样本中有的网站只包含部分信息技术内容；有的网站没有明显的特征将其归属到相应的类型中。将诸如此类的样本删除后，将其划分为国家级教育资源网（库）、省级教育资源网（库）、教育技术期刊网、信息技术网站、专题学习网站、远程教育网站和高等院校的网络教育学院七大类，得到最终研究样本共307个教育技术网站，如表1所示。 　　2. 获取样本数据 　　本研究要用到样本网站的计量指标包括：网站总入链数、网站网页总数和网站出链数。本研究依据参考文献[13]，在对几大著名的搜索引擎进行覆盖范围、检索准确度和检索速度