导学案备课模式.docVIP

导学案备课模式使用“导学案”备课的基本模式 ?“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空缺处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。具体要求?导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。?对学生的要求 根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的题目应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上留意做好学习方法和规律的笔记，以便今后温习，学完一课后，要在“导学案”的空缺处写上“学后记”（学后心得）。每隔一周将各科“导学案”进行回类整理，装订成温习资料。对教师的要求一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；题目让学生思考解答；规律让学生寻找回纳等。除了留意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。上课过程一般可分为：预习交流（小组内进行互帮互助）；预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员把握）；展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；达标测评，拓展延伸。要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；? 有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。其他使用要求教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的题目果断不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和练习时间。课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。定期的巩固温习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。有关保障措施：实施“导学案”后，可公道选用与教材配套的练习册等教辅材料，不得随意另外印制试卷；传统意义的备课模式停止；严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。公道安排学生座位。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，公道安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：看学生的学习气氛是否浓厚；看学生的参与面是否广，无线城参与人次是否多；看学生各环节占用的时间多少；看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；看学生的学习效果；看教师的课堂效率。什么是学案？?学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。?学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识题目化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的条件下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的练习，达到课堂教学效益的最大化。?学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习