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探求教师专业发展的基本路径 北京师范大学教育管理学院 苏君阳 sujunyang@ 一、专业化：教师职业发展不能不面对的问题 1、是由教师职业特殊性决定的 “教师是太阳底下最光辉的职业”——神圣之士 “教师是人类灵魂的工程师”——贤仁之士 “教师是辛勤的园丁”——勤勉之士 2、是由教师职业动机与需求决定的 美国教育改革基金会调查发现：教师职业动机与需求是多元的，但集中体现在以下三个方面：（1）提高学生的学业成就；（2）提高教学能力；（3）增加知识 来源：费奥斯坦：《教师新概念——教师教育理论与实践》，中国轻工业出版社，2002年版，第224页。 我国学者调查表明教师职业动机与需求也是多元的，并具有一定的地域性的特征，但在调研过程中发现教师职业动机与需求的共同特征是： 1、所有的教师都希望自己能成为好教师； 2、很多教师感到提升自己的教学、科研、管理能力有困难； 3、许多教师认为，教学研究、科研是学者们的事情，我们怎么能进行研究；“就是让我们提升教学能力、做研究，也不知道从何处着手呀！”； 3、是由保障与提高教育质量的需要决定的 教育质量的提高需要有教师的专业知识与技能的提高为前提 教育质量的提高需要有教师学会做科学研究作保障 教育质量的提高需要有教师职业道德水平的提高做基础。 二、教师专业发展的内涵、标准与基本阶段 （一）教师专业发展的基本内涵 教师专业发展是基于教师