小学语文教学中课外作业设置的实践与研究.docVIP

《小学语文教学中课外作业设置的实践与研究》结题报告 【内容摘要】作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，然而我们目前作业设置现状却不容乐观，存在“一刀切”，机械重复抄写等一些弊端。为此，我们在小学语文教学中针对课外作业设置进行实践和研究。我们就作业的内容、形式、评价等几个方面展开实践研究，讲究趣味性，多样性，自主性。通过实践研究，我们赋予作业新的生机，呈现新的内容，使学生作业的兴趣大大提高，变“要我做”为“我要做”，化被动为主动。 【关键词】 课外作业 内容 形式 评价 一、课题研究的背景及现实意义 （一）课程改革的迫切需要。 新的课程改革明确规定语文教育就要提高学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中多次强调“语文素养”，其特点是综合性和实践性，它不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。因此，思考小学语文教学改革，研究提高学生语文素养问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，关注课外作业的设置。 （二）学生作业设置的现状来看，需要开展课外作业设置的研究。 我们目前的作业设置现状却不容乐观，存在一刀切的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。通过探索与研究，更新本校教师的学生观、教学观和职业观，提高教学科研水平。赋予作业新的生机，呈现新的内容。作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。 2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。3、多向评价，共同参与。 传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。作业，学生完全能力对作业进行互评和自评。当然学生评价需要教师适当的指导，需要不断探索评价的方法，在学生评价的基础上，让学生 （一）促进教师专业发展 通过课题研究，本课题实验教师转变了观念，认识到教育教学是为学生的终生发展服务的，应注重培养学生的实践、创新能力和动手能力。每位教师的教科研意识也得到了加强。因此，本课题组已基本上形成一种积极向上的教科研氛围，教师之间相互学习、研究、探讨，积极撰写教学论文、教学案例、实验计划总结等，使课题研究能更好地服务于教学，提高学生的学习效率。如课题组成员陈先松老师的关于作业设置的论文《不应有恨》获县一等奖。 （二）促进学生全面发展 1、提高学生作业兴趣 通过实施以上策略，使学生作业心理发生了较大的变化。 （1）愿做。贴近学生生活的作业练习，让学生跃跃欲试。他们渴望自己能在作业练习中得到发挥，于是许多学生爱不释手。 （2）乐做。轻松有趣的作业环境，使得学生对自己充满了信心，对作业充满了兴趣，由开始怕做变成愿做，从愿做变成乐做。 （3）善做。通过做作业，进一步培养了学生的自主整理、自我反思的能力，使他们掌握了学习技巧与策略，同时也帮助他们树立了良好的学习观。 五年级两个班学生喜欢做语文作业程度调查表 班级 人数 男/女 喜欢 一般 不喜欢 一班 35 19/16 68% 29% 3% 二班 34 17/17 73% 27% 0% 2、张扬学生的个性，培养创新意识。 新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生个性和创新能力的重要途径。学生经过一段时间的作业