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小学阶段数学作业创新与生活实践的研究 开 题 报 告 吉首市民族实验学校课题组 一、问题提出 （一）研究背景 在当前的课程改革中，大家都把关注的目光投向了课堂教学改革，教师们的工作重心也都放在有效课堂教学的研究之中，而往往忽略了“作业”这一学生最基本的学习形式。长期以来，大部分教师仍然选用古老的“课堂（家庭）作业本”，学生停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，成为作业的工具和应试的机器。这种作业形式已经深深地扼杀了学生的学习兴趣。 我们设计了这样一份试卷，对三、四、五年级近700名学生进行了问卷调查。?试卷共13道选择题，函盖了学习兴趣、作业量、作业形式等方面的调查。 1、你喜欢做数学作业吗？（ ） A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓 2、你感觉老师布置的数学作业是否适量？ （ ） A、太多 B、适量 C、很少 3、你的数学作业有哪些？（ ） A、练习册和课后练习 B、课外复习资料 C、数学日记或其他 4、如果你的作业不能按时上交，那么原因是： （ ） A、太多了,没有时间做 B、不会做 C、不想做 、没有味D、动作慢,留意力不集中 5、你认为你自己完成作业的态度如何？ （ ） A、 非常认真 B、比较认真 C、 不认真 6、老师经常布置一些多样性、有趣味的作业吗？ （ ） A、没有 B、偶然有 C、经常 7、老师所留数学作业的内容主要有： （ ） A、重复性的作业 B、具有开放性、层次性的作业 C、介于A、B之间 D、很随意,没什么目的性 9、你喜欢现有作业的布置方式吗？ （ ） A、 喜欢 B、 过得去 C、不喜欢 10、你写过生活中的数学方面的作业吗？ （ ） A、 写过 B、没有 C、不知道是什么 11、你参加过数学实践活动吗？（ ） A、 参加过 B、 没有 C、不知道是什么 12、你喜欢的数学作业是： （ ） A、试卷 B、练习册 C、课后练习 D、有创意的 、有趣味的、动手操作的 13、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找数学作业吗?做些什么样的数学作业? 问卷调查让我们发现了传统数学作业中存在着五大缺陷： 1、作业内容的单一性。在传统作业中，问题都是由课本或教师提供的，而不是学生自选的，仅局限于基础知识的训练。有时候纯粹是一刀切，通过大量的作业让学生在题海里反复训练。在训练学生自己提出问题的能力方面，则无所作为。 2、作业形式的单一性。传统作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型；掌握解题窍门。一句话，用死记硬背来代替生动的创造。过多的强调模式化，统一化，答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。 3、作业设计缺乏多元性。数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应该强调理论与实际，但我们现在的小学数学以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。在调查中我们发现：从内容上看，以书本内容或一课一练等配套练习为主的作业，分别占了41.4%和54%，预习或查阅资料的作业，只占4.6%；从形式上看，大量是计算题和应用题，分别占了52.6%和42.5%。生活运用题很少，只占4.9%，很少有理论与实际生活的联系，。 4、作业设计缺乏合作性。传统作业要求学生独立完成作业，不鼓励合作。 5、重视结果而不重视过程。在传统作业中，教师只评价作业的结果而不关心作业过程。 我们认为，造成以上问题有三大原因： 1、教师对“作业”的理解出现偏差。 （1）成绩与作业量成正比。有教师认为，哪个科任教师责任心强，作业就多。作业做得多，成绩就好。学生要多练，多练，再多练。只有这样，才能熟能生巧。不仅老师这样认为，家长也这样认为，只要多做作业，成绩就好，否则，成绩就差。 （2）少数教师认为是要应付考试才需要布置作业，本末倒置。 2、创新意识不强 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程中，但是由于没有宽裕的时间，有一大部分学生有很多新的想法、新的发现以及疑难问题都未能得到及时地反馈，错失了培养学生创新能力的良机。 3、作业评价缺乏关怀 现在的小学生其实很看重教师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正误、对错来评价学生的成绩，教师没有或很少过问学生完成作业的过程。作业的批改只是在作业本上划“√”和“×”，然后给个干巴巴的分数。在平时，我们不难看到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着红红的“×”，有时气得