小组合作听写单词对学困生的作用的反思.doc

小组合作听写单词对学困生的作用的反思 王苏妹 紧张而又忙碌的一学期即将结束，我校英语科组开展小组合作学习的研究也开展了一个学期了，这一学期来，孩子们记忆词汇的学习热情提高了，期末的单词检测---全校单词竞赛，同学们都取得了比较好的成绩，但是学困生的提高则没有那么明显，虽然他们学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。说起来容易，做起来难。需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效老师的工作量比较大，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。 优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。 转正的思想，端正他们的学习态度学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。 学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。 听写内容（Unit ） 实验班正确率 非实验班正确率 单词总数（实验班） 正确个数（实验班） 单词总数（非实验班） 正确个数（非实验班） unit1 0.667 0.520833 30 20 48 25 unit2 0.533 1 30 16 24 24 unit4 0.313 0.675 48 15 40 27 unit5 0.405 0.479167 42 17 48 23 unit10 0.5 0.423077 30 15 52 22 unit11 0.576 0.604167 33 19 48 29 unit7 0.364 0.805556 33 12 36 29 unit8 0.4 0.777778 30 12 36 28 unit13 0.556 0.557692 36 20 52 29 unit14 0.545 0.916667 33 18 36 33 unit16 0.633 0.517857 30 19 56 29 unit17 0.333 0.722222 30 10 72 52 　 ##### #DIV/0! 　 　 　 　 　 ##### #DIV/0! 　 　 　 　 广州市天河区珠村小学英语学困生各单元单词第二次听写情况对比表实验班 六 年 1 班 学困生人数 3 非实验班 年 班 学困生人数 听写内容（Unit ） 实验班正确率 非实验班正确率 单词总数（实验班） 正确个数（实验班） 单词总数（非实验班） 正确个数（非实验班） unit1 0.7 0.9375 30 21 48 45 unit2 0.667 0.958333 30 20 24 23 unit4 0.689 0.725 45 31 40 29 unit5 0.489 0.75 45 22 48 36 unit10 0.6 0.692308 30 18 52 36 unit11 0.7 0.604167 30 21 48 29 unit7 0.6 0.888889 30 18 36 32 unit8 0.6 0.777778 30 18 36 28 unit13 0.733 0.557692 30 22 52 29 unit1