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第六单元教材分析 风湖里小学 霍仲惠 * 教材简说 本组围绕着人间真情选编了五篇课文，向人们展示了人性中极美的一面，字里行间均萦绕着浓浓的真情。 李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》均是千古传诵脍炙人口的送别诗，描写了与好友分别时的依依惜别之情，体现了朋友间真挚的感情。 《搭石》用生动的语言描写了“搭石”这一乡间的平凡事物，表现了人与人之间质朴的情感，歌颂了默默无闻的奉献精神。 《跨越海峡的生命桥》记叙了一次跨越海峡的拯救行动，一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私给予中复活了，正是爱创造了奇迹。 《卡罗纳》讲述了一个不幸的小男孩在学校里得到了关爱。读后使人感受到，小男孩的遭遇虽然令人同情，周围人无微不至的关爱却能早日抚平他的伤痛。 《给予是快乐的》，这是课题也是真理。在一个圣诞前夜，一个小男孩，一辆新车，一个成人，两次误会，向人们阐释了关于快乐的哲理。 总体目标预设 1品尝文中优美的语句，积累词句。 2正确流利有感情地朗读课文，对部分内容能够背诵。 3理解课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 4分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。 5感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 学情分析及策略建议 人间最美是真情，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读多想多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。在每课教学的最后，可引导学生有课文内容延伸开来，联系自己经历过的或度过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 第20课 古诗两首 教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 第一课时 一、情境导入，揭示题意 1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。） 2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。 3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。 4．初读两首古诗，大致了解其异同。 5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。） 6．读题了解有关“送”的内容。 （1）师生交流有关黄鹤楼的资料。 （2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。 （3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。 （4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6 300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵） （5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。） （6）请学生完整表达诗题的意思。 （7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。 二、初知诗意，质疑解疑 1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 2．指读正音。 3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。 4．集体交流。 （1）指名概述诗意。 （2）质疑。 （3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。 （4）师生交流，确定有研究价值的问题。 三、故事导引，入境悟情 1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两