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享受压力，轻松学习 梁凌寒 首都师范大学心理咨询中心 梁凌寒 首都师范大学心理咨询中心 专职老师 北京师范大学 心理咨询与生涯发展 硕士 北京师范大学 应有心理系 本科 来自 广西 北海 的一个小镇 中考、高考、考研，每一次考试，都带来一次人生的拓展 热身活动 把灯打开，黑暗就会消失 快乐来临，郁闷就会离开 大纲 识别压力——高中生的压力来源及反应 理解压力——压力的产生机制及意义 享受压力——变压力为动力的方法 《高中生心理健康测评与团体辅导研究》华中师范大学教授郑晓边主持的教育部重点课题 78%的中国高中生认为“青春年华是痛苦的?” 79%的人觉得生活灰暗 70%的高中生把上大学作为学习的唯一目标 45%的人学习很少感到快乐 69%的人认为“?考不好无颜见父母” 75%的人遇到考试过分紧张 29%的人觉得考试压力可怕 识别压力 压力是由压力源（紧张性刺激或事件）引起的，伴随有心理和生理反应的紧张状态。 压力源 ： 环境因素：噪声，冷，热； 内在因素：强烈的内心冲突； 学业：未完成的作业，考试，升学； 情感：友情，亲情，爱情； 意外事故 生活中的改变都会引发压力----LUC指数 生活中的变故和变化和影响 配偶死亡 结婚 个人取得显著成绩 入学或毕业 转学 休假 圣诞节 压力的生理反应 下丘脑发生兴奋，体内的肾上腺分泌肾上腺素，肾上腺素可以升高血压、加快心率并从肝脏中释放出大量的糖元进入血液，从而增加通向脑、心脏、骨骼肌等的血流量； 使机体变得更加强壮有力，更加警觉。 增强身体的适应能力，增进工作和学习效率。 生理疾病、慢性疼痛 压力的心理反应 理解压力 让你难受的不是事件本身，而是你对事件的看法（信念） 心理学上的ABC理论 心理学上的ABC理论 A：数学考了60分 …… B1：我应该考90分的。 C1：:难过 B2：我怎么这么笨！ C2：懊恼。 B3：同学们一定都看不起我。C2:担心。 B4:：回去要被爸妈骂了。 C4:担心。 B5：现在都错光了，高考时就不会再错了。 C5；庆幸。 B6：现在是学习阶段，就是不会才要学啊！ C6:平静 B7：考坏了也已经过去了，再难过也没有用，倒不如把难过的时间拿来念书。 C7：振奋。 情境练习 假若你双手拿着上课要交的纸模型经过公园，看到椅子旁边有100块钱，四下无人。 当你将模型放椅子上，去捡钱时，不料，一个人走过来一屁股坐在放模型的椅子上，把模型坐坏了。 你站起来，准备跟他理论，发现他是瞎子。 不合理信念的特点—“绝对化要求” 指人们以自己意愿为出发点对某一件事怀有认为其必定会发生或不会发生这样的信念。这种信念通常会与“必须”、“应该”字眼相连。 如我“必须是第一名”、“同学们必须对我好”、“爸爸妈妈应该征求我的意见”等。 结果：容易出现愤怒，受挫，沮丧情绪。 不合理信念的特点—过分概括化 一方面是指人们对其自身不合理评价。 如：一些人面对失败或是极坏的结果时，往往认为自己“一无是处”、“一钱不值”、是“废物”等。 结果：自责、自罪、自弃的情绪产生以及焦虑抑郁产生。 不合理信念的特点—过分概括化 另外一方面是对他人不合理的评价。 如别人稍有差错，他就认为人家很坏、一无可取等。 结果：一味地责备他人以及产生敌意及愤怒或对别人的鄙视等。 不合理信念的特点—糟糕至极 指认为一件不好的事发生，将是非常可怕、非常糟糕、是场灾难的想法。 结果：导致个体陷入极端不良的情绪体验，如羞耻、自责、焦虑悲观、抑郁的恶性循环中难以自拔。 他们总是不理解我 好不容易有半天休息，小宝想上网跟好朋友聊会天，刚打开电脑，妈妈买菜回来了，看到小宝坐在电脑前面，就很生气：你怎么又在玩电脑！你不是答应我们不玩电脑了吗？整天想着玩玩玩！你就不能把心思放在学习上吗？ 小宝很生气，砰，把房门关上…… 分析 妈妈的不合理认知： 你是我的孩子，就应该听我的！ 我每天这么辛苦，都是为了你，你应该好好学习报答我！ 上了高中就应该好好学习，所有的时间都用在学习上。 要是学习不好，就什么前途都没有了。 玩电脑是很糟糕的，孩子只要打开电脑，就一发不可收拾。 分析 小宝的不合理认知： 我学习那么累，应该休息一下。 爸妈总是怀疑我，从来都不相信我。 爸妈一点都不爱我，从来都是责骂我。 爸妈把我当成囚犯一样监控。 一到考试我就不行 小明很努力学习，在课后做练习的时候几乎都做对，但是每次临考前就开始焦虑，晚上睡不好；只要看到试卷就头疼，所以考试的成绩总是不理想。 分析 小花一直在看书，她一定复习地比我好，看的比我多。 小李出去玩了，他肯定早复习完了，他一边学一边玩，效果肯定比我好。 我一定要考好，要是这次考试考不好