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高雄市內門國民中學? 飲食教育Ω 登革熱防治＄ 家庭暴力防治γ 低碳環境教育? 反毒認知? 急救教育ж 全民國防教育ю 重大政策融入教學代號(非必要)：金融教育＊ 家庭教育＃ 性別平等教育▲ 保護動物％ 海洋教育★ 生涯發展教育◆ 防災教育◎ 適性輔導¤ 人權教育● 週次 日期 單元名稱 單元學習目標 相對應能力指標 重大議題指標 備註 8/29~9/2 5-1地球上的水 ■★ 1.知道水在地球分布的情形。 2.了解人類能直接取用的淡水占全球水體的大致比例。 3.知道海水中鹽類的來源與各地區海水鹽度的不同。 4.知道冰川如何形成。 5.了解湖泊具備的功能。 6.了解地下水的來源與影響地下水面變化的因素。 7.知道超抽地下水會造成的災害。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 【環境教育】 4-4-1 能運用科學方法鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-3 能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。 【海洋教育】 4-4-1 了解水循環的過程。 4-4-2 認識海水的化學成分。 2 09/5~9/9 5-1地球上的水 ■★ 1.知道水在地球分布的情形。 2.了解人類能直接取用的淡水占全球水體的大致比例。 3.知道海水中鹽類的來源與各地區海水鹽度的不同。 4.知道冰川如何形成。 5.了解湖泊具備的功能。 6.了解地下水的來源與影響地下水面變化的因素。 7.知道超抽地下水會造成的災害。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 【環境教育】 4-4-1 能運用科學方法鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-3 能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。 【海洋教育】 4-4-1 了解水循環的過程。 4-4-2 認識海水的化學成分。 3 09/12~09/16 5-2地貌的改變與平衡 ■ 8.知道什麼是風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用。 9.了河流的侵蝕過程與結果。 10.知道冰川、風、海浪的侵蝕、搬運、沉積作用。 11.了解河道平衡和侵蝕基準面；了解海岸線平衡與河道平衡的關聯。 12.了解臺灣農作與農田水利發展的關係、影響。藉由田園植栽區的經驗，探討水與農作的關係，並延伸探討對臺灣農田水利的影響，例如：水稻、旱作等對灌溉用水的差異，以及對灌溉系統發展的影響等。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 【環境教育】 4-4-1 能運用科學方法鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-3 能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。 4 09/19~9/23 5-2地貌的改變與平衡 ■ 8.知道什麼是風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用。 9.了河流的侵蝕過程與結果。 10.知道冰川、風、海浪的侵蝕、搬運、沉積作用。 11.了解河道平衡和侵蝕基準面；了解海岸線平衡與河道平衡的關聯。 12.了解臺灣農作與農田水利發展的關係、影響。藉由田園植栽區的經驗，探討水與農作的關係，並延伸探討對臺灣農田水利的影響，例如：水稻、旱作等對灌溉用水的差異，以及對灌溉系統發展的影響等。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 【環境教育】 4-4-1 能運用科學方法鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-3 能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。 5 9/26~9/30 5-3岩石與礦物 ■★ 1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。 1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。 1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 2-4-8-3 認識各種天然與人造材料及其在生活中的應用，並嘗試對各種材料進行加工與運用。 3-4-0-4 察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。 3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。 3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常