基本信息.docVIP

基本信息 课题 人教版 生物学第二单元 第一章 细胞的生活 作者及工作单位 ?邹秀练 和平县俐源中学 教材分析 通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力；通过对细胞中的物质和能量的认识，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力；通过对细胞的生命活动具有物质基础的理论认识，提高学生的理解能力。 学情分析 通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体结构与功能的基本单位这一生物学基本观点。 教学目标 1．说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 2、 描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。 教学重点和难点 1、 细胞的生活需要物质和能量。 2、 细胞核是细胞的控制中心。 3、 叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?创设情境导入新课 生物体是由细胞构成的，细胞每时每刻在进行生命活动。 ?1、实物展示，情景引入：由三峡的各种珍稀动植物引入到细胞的概念，然后描述细胞进行生命活动的过程，随后提出问题：细胞中含有哪些物质呢？小小的细胞又如何控制这些物质的进出呢？细胞又怎样利用能量呢？ 从而顺利进入到新课学习中。 2、引导明确教学目标，导入探究活动。 ?1、观看实物及图片； ? 2、表达探究问题； ? 3、明确教学目标。 ?学生通过观察与思考明确本节教材的主要内容，抓住本节重难点。 ? ? ? 分工合作，小组实验 探究：细胞中含有哪些物质？它们可以分成哪两大类？ 1、首先探究细胞中含有哪些物质，让学生在学案的引导下利用实验工具和生物标本进行实验探究，完成“动动手动动脑”的环节。 2、学生自主探究，逐步完成探究学案，教师巡回指导。 1、分组合作，进行探究。 2、交流结果，得出结论。 3、根据探究结果及生活经验，完善学案。 用学生在生活中比较熟悉的物质作实验器材，让学生亲自动手、动口来感受细胞中存在的物质，并用学案的方法引导学生得出结论。 小组交流信息反馈 1、细胞中含有很多物质，有大分子的有机物，还有小分子的无机物。学会区分有机物和无机物。 2、细胞膜能控制物质的进出 1、通过实验，同学们发现细胞中含有哪些物质呢？ 2、演示实验：糖溶于水，并邀请少数同学尝一尝。 3、课件展示，科学证明：水和蔗糖以及其他许多物质都是由分子组成的，分子还能分成更小的微粒——原子，例如水分子、蔗糖分子等。 3、提出问题：水和糖是细胞中的重要物质，细胞中还有没有其他物质呢？ 4、再次引导学生观察资料袋里燃烧过的向日葵种子，并根据这些物质是否能够燃烧，能将细胞中的物质分为两大类，一类是小分子的，一般不含碳的物质，比如水、无机盐、氧等，这类物质叫无机物，一类是分子比较大的、含碳的物质叫有机物，比如：糖类、蛋白质、脂质、核酸等。 5、提出问题：细胞所需要的这些物质是否可以自行出入呢？他们的进出会受到谁的控制？激发学生自主思考。 1、学生自由发言，并说出得出结论的依据。 2、观看模拟实验及课件，明白物质是由分子组成的，分子可以进一步分成原子。 3、根据生活经验和课堂探究结果，归纳总结出细胞中含有很多种物质，比如水、无机盐、蛋白质、脂质、核酸等，根据这些物质能否燃烧还可以将他们可以分成无机物和有机物。 3、分析图片，加深对细胞内不同物质的记忆和理解，并能初步区分有用物质、细胞废物及其他物质，深刻理解细胞膜的作用和意义。 由学生自主探究到教师演示实验、课件展示以及课堂小游戏，主要目的就是希望孩子们能在玩、听、尝、看、动的环节中轻松的掌握课堂知识，加深他们对细胞所含物质及细胞膜作用的理解。化枯燥、抽象的细胞学知识为灵活生动的探究活动，激发学生的热情，培养学生养成良好的探究学习习惯，发挥小组合作的高效性，培养正确地学习方法。 叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器 1、提出问题：细胞进行这一切生命活动是需要能量的，那么动植物的能量分别来自一哪里，又怎样在细胞中进行能量转化呢？ 2、课件展示植物的叶绿体，讲述：植物体中的叶绿体能将光能转化为化学能储存在有机物中，这些有机物除了构建动植物体、人体以外，还能为细胞的一切生命活动提供能量。 在教师的引导下，理解叶绿体和线粒体的功能。尝试着对能量转换的过程进行理解。进一步分析叶绿体和线粒体的功能，并理解叶绿体是植物所特有的能量转换器。 这部分内容为本节课的一个难点，因为学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。因此教学中必须采用类比、推理的方法，使学生理解细胞通过能量转换器