小学高年级学生作文起稿本有效应用的实践研究.docVIP

小学高年级学生作文起稿本有效应用 化州市良光镇塘榄小学 李慧君 一、问题的提出 在批阅学生作文时，我发现有好些同学的作文书写潦草。随后的作文指导课上，我明确要求：必须在起稿本上写初稿，再抄到作文本里。大家都点头同意。实际上怎样呢？十多分钟后，我下去巡视，发现情况有几种：一些学生只起了个头，就写在作文本里；一些学生还是老样子，直接写在作文本里；更有甚者，就拿《同步作文》来抄。好些学生都是用一张纸来写，问起学生，他们普遍反映作文起稿太费时。于是我说：“同学们，今次的作文不但要交作文本，还要交起稿本。并且要看到你对作文稿的修改痕迹。抄袭的要重做。”接下来的批阅中，我们都发现大家作文书写好多了，错误也大大减少了。作文评讲课时，大力表扬起稿好的学生。接着的单元测试，我也一样要求，结果卷面书写情况良好，错误较少。 看来,起稿本并没有得到该有的重视。如何改变现有的这种情况，使草稿本发挥其应有的价值，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“起稿本”的技能和习惯，促进学生写作能力的提高呢？于是，我进行了本小课题的研究。 二、问题的解决 在前期准备阶段，我运用调查研究的方法，进行相关的问卷调查，对任教学生起稿本或起稿纸使用的原始情况进行细致的调查分析，为小课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 我采用的调查问卷是： 作文起稿本使用情况调查问卷 学号： 姓名： （请在相应的空格里打“√”） 一、你平时作文使用起稿本的情况如何？ 项目 不用本子，只用单页纸 经常起稿并认真修改 经常起稿很少修改 偶尔起稿 不起稿 情况 二、你对作文起稿的认识情况如何？ 项目 作文起稿很有用 作文起稿有用但太烦事 作文起稿没有必要 想起稿但怕耽误时间 情况 三、你对作文起稿过程的情况如何？ 项目 先写提纲再起稿 只写提纲就在作文本写 不写提纲想过再起稿 想到什么写什么或不起稿 照着范文直接起稿 情况 四、你对作文稿修改的情况如何？ 项目 预留修改空间与同学互改 预留空间自己改 不留修改空间但作修改 一边抄正一边修改 不作修改直接抄正 不起稿谈不上修改 情况 问卷调查结果是： 项目 不用本子，只用单页纸 经常起稿并认真修改 经常起稿很少修改 偶尔起稿 不起稿 人数 10 3 7 10 20 百分比 25.00% 7.50% 17.50% 25.00% 50.00% 项目 作文起稿很有用 作文起稿有用但太烦事 作文起稿没有必要 想起稿但怕耽误时间 人数 8 12 10 10 百分比 20.00% 30.00% 25.00% 25.00% 项目 先写提纲再起稿 只写提纲就在作文本写 不写提纲想过再起稿 想到什么写什么或不起稿 照着范文直接起稿 人数 0 2 8 25 5 百分比 0.00% 5.00% 20.00% 62.50% 12.50% 项目 预留修改空间与同学互改 预留空间自己改 不留修改空间但作修改 一边抄正一边修改 不作修改直接抄正 不起稿谈不上修改 人数 2 2 3 6 7 20 百分比 5.00% 5.00% 7.50% 15.00% 17.50% 50.00% 接着对对调查结果的分析： 大部分学生认为作文起稿好，但是由于写字速度较慢，又想省时间，特别在考试的时候，很多学生不起稿，即使起稿，也没有好的习惯，更谈不上用好起稿本。只有不断训练，不断鼓励才有成效。 在实施研究阶段，我运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生作文起稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及评价研究。通过“认识起稿本--规范起稿本--应用起稿本”的三步曲，改变了学生不重视起稿的现状。通过让学生填写“一月作文、草稿应用情况的对照记录表”，强化起稿本的规范应用。采取起稿本“每周自评、每月互评、每季展评、每期奖评的跟进措施，调动学生的积极性，保证研究的成效。 在“认识起稿本”环节，我上了一节作文实践课，引导学生围绕“什么是‘作文起稿本？起稿的价值何在？” 课堂中，我展示了自己撰写论文的起稿本，学生看到里面的行书字和密密麻麻的修改汉字和符号，说开了，“本子真厚哦，有几十页吧。”“老师的稿子不好看。”“噢，修改的真多，密密麻麻的，我都看不清。” “行间留的位置也不少呢。”“老师，这是什么符号呀？”……我解释：“稿子就是这样的啦，下一节作文课，我会教大家怎么用起稿本。”我还展示了借来的学生起稿本，“真有收留。”学生说，我说：“是呀，这是自己成长的记录哦.”引导学生认识到了：作文中起稿本是必不可少