人教新课标版初中九上41.4化学式与化合价教案共3课时.docVIP

课题4 化学式与化合价 教学目标 1．知识与技能： (1)、了解化学式及其意义； (2)、了解常见元素及原子团的化合价； (3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成； (5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2．过程与方法： (1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力； 3．情感、态度与价值观： (1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 教学资源分析 本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。 本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。 教学策略分析 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 教学重、难点 重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。 难点：1．化合价的理解及应用。 2．物质中某元素质量分数的计算。 ★ 教学准备 1．有关投影片； 2．将教材P，9图4—11、P。。表4—6放大后复印。 课时建议 3课时 教学过程 （第一课时） 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 引 设 入 情 课 境 题 (投影) 读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 读完后在纸上练习书写： H2、O2、C、H2O、CO2，甚至有的学生能写出H2O2、CO。 在学生已有知识的基础上，培养学生的动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。 讨 论 交 流 （思考) 纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个? 猜一猜； 想一想； 议一议。 从中意识到正确书写化学式的重要性。 归 纳 拓 展 分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。（投影) 教材P79图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。 分组讨论， 交流归纳。 通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。 完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。 同桌讨论， 相互订正。 训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。 过 渡 分 析 观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同? 观察得出：物质不同， 原子个数比可能不同。 把学生的思维引入主题。 引 出 概 念 引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价。 思考理解。 让学生体会化学式中各原子的个数比即它们相互化合时的原子个数比。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 寻 找 规 律 1．根据教材P80表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情 况，寻求记忆化合价的技巧。 思考、探讨、交流： 1．化合价有正价和负价； 2．一些元素有多种化合价； 3．常见元素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I －1价， 通常O S －2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4， 根价－1氢氧、硝酸、氯酸根； 根价－2硫酸、碳酸、锰酸根； 铵根+1，磷酸根－3。