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指导初中生作文真情实感表达的策略 广安区大有乡小学校 伍平安 在语文教学中，我在指导学生作文中感受到：要让学生真情实感发自内心深处的表白自己的感受，不仅需要教师的细心教育和引导，更需要教师的指导艺术，笔者在此谈谈指导初中生作文真情实感表达的策略。 一、了解学生不达真情的原因 我在语文教学过程中，发现学生作文中出现的种种现象不尽人意，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。有些学生在作文中一味地说套话，以为朝着光明的一面去写就是没错的，笔下的人物完整无缺，还有的学生套用“公式”，内容失真，废话连篇，毫无真情。究其原因，我认为有以下几点： 1、学生难以体验到生活中的“真、善、美”。有一句话说得好：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。确实，多数学生对生活的体验不深，生活阅历不够丰富，他们难以全面、客观地看待事物，就更难以发现隐藏在事物身上的点滴之美。看不到事物身上的美，自然就难以激起他们追求美的感情。 2、观察生活不细。现在多数学生不论在学习中，还是在生活中，做事都比较粗心，甚至很多时候只图敷衍了事，很少想过去把一件事做到尽善尽美。正因如此，他们观察、看待生活中的一切就不那么仔细，也就难以唤起他们对人和事的真情，作文时自然表达不出真情。 3、个别学生“智商”较高，“情商”较低。受社会上一些低俗之气的影响，不少成绩较差、品性较差的学生，形成了一些错误的人生观、世界观、价值观。他们认为当今社会，认真读书的是傻子，只有抓紧当前的青春时光，吃好、玩好才是“聪明、能干”的。甚至还有部分学生不思进取，成天混日子，打架混社会，他们认为这样才是“操”的好。这样的学生，谈何“情商”，更谈不上他们在作文中表达出自己的真情实感了。 二、让学生懂得抒写真挚情感的好处 语文教学活动并不是一个“纯认识的过程”，而是学生的认识过程和情感过程交织发展、互为作用的实践过程，也是教与学同时并存的一个互动过程。教学中只有将二者有机地结合起来，充分发挥学生的主观能动性，让他们在现实生活中善于观察、善于发现、勤于动手，那么学生写作时就有活生生的人物“原型”，并从中产生真情实感。然而我们在教学过程中，学生的情绪和情感反应，对教学效果的高低优劣起着至关重要的作用。正如休金娜所言：“学生的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情的和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现，内心感受以及带有深刻个性的意向。”他告诉我们，学生在对客观现实认识反映的同时，应该伴随着富有个性色彩的情感指向，写作也不例外。我们要使学生的作文成为情感交流的窗口，教学中就必须善于激发学生的写作欲望，就必须依据一定的教学要求，通过相应的实践活动，使学生的情感领域向着积极健康的方向发展，并不断产生新质，走向新的高度，走向成熟的人的情感。我们引导到学生扎根于现实的土壤、植根于人民之中，让他们用“慧眼”去识“事务”，以此来触发自己的激情。热情地歌颂真善美，无情地鞭鞑假丑恶。正如列宁所说；“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的最求。” 语文教学的最终归宿是培养学生的听说读写能力。学生应些什么样的文章呢？笔者认为：应让学生写出富有个性色彩的情真意切的文章。鲁迅先生说：“创作须情感、至少急得发点热”。语文教师应在激发和培养学生真情实感上多下功夫，否则，学生的作文就是缺“真”少“实”，使文章失去鲜活的生命力。 一篇美文佳作，无不闪现着强烈的个性色彩，无不显示着诱人的情感魅力。如茅盾的《白杨礼赞》，热情歌颂了北方人民不屈不挠的斗争精神。杨朔的《荔枝蜜》，作者对象蜜蜂一样为子孙后代酿造的蜜的劳动人民的赞美和歌颂是不言而喻的。朱自清的《背影》，道出了父爱的伟大，更不泛情感魅力。名家巨著无不显示着撼人心魄的力量和积极向上的情感。如曹雪芹的《红楼梦》、巴尔扎克的《人间喜剧》。相反，一篇既无情感又无新意的文章是寡然无味的。 1、有助于提高自己的情商。现代社会是一个多元化的社会，人与人之间的交往更加密切，这样才能为自己赢得更大的生存空间。要做到人与人之间的交往，必须要有丰富的情感，这就是现在人们常说的“情商”，这是交往的基础。从学生作文时就多进行这方面的培养，潜移默化，天长日久，学生的“情商”自然就会慢慢提高，这对学生今后尽快融入社会是大有益处的。 2、能够提高学生的写作水平。试想，学生一旦饱含真情地去写真人真事，诉真情，何愁写不出好的文章，还用得着去抓耳挠腮，东拼西凑地去“憋文”吗？ 3、能够加深自己和亲人、师长、朋友、同学的感情。学生在作文中诉说了自己的真情，他们自然也就意识到了周围的人对自己的关心、帮助、爱护，他们就会以自己的一颗真心去和周围的人交流。长期如此，