教学设计《我给自己改个名儿》.docVIP

我给自己改个名儿 ——五年级习作指导 新疆克拉玛依市第十四小学 田兰 指导思想： 《语文课程标准》对习作提出明确的要求：对于教师，要“尊重学生的独特体验，鼓励自由表达和有创意的表达”，要求学生“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受”、“能写简单的记实作文。” 五年级的学生大部分思维活跃，乐于表达。进入高段以后，学生间大多有了各种各样的绰号。有的无伤大雅，仅是为了好玩，但有的就带有伤害性。设计这样的习作题目，意在引导学生明白几乎每个人的名字都是爸爸妈妈们精心准备的，不仅包含着父母的爱，更是有他们对孩子今后生活的美好祝愿，从而懂得珍爱自己的名字，更加要尊重他人的名字。 学生现状分析： 通过四年多的学校生活，五年级的学生已经有了一定的习作基础，但是修改自己习作的能力还有待提高。 习作要求： 1、能用具体事例说清楚给自己改名儿的原因及意义。 2、珍爱自己的名字并懂得尊重他人的名字。 习作重点： 用具体事例说清楚给自己改名儿的原因及意义。 习作难点： 能用具体事例说自己改名的原因。 习作过程： 一、谈话导入，打开学生思路。 通过刚才的聊天，我已经认识了咱们班的一些同学，但是你们对我还不了解。在正式介绍自己之前，我们先来猜两个字谜好吗？“久雷无雨”（板书：田）；“一把拽掉羊尾巴”（板书：兰）这就是我的名字。可是，以前我并不叫这个名字，想知道我的原名吗？我以前叫“田馨”。（生笑）你为什么要笑？不说我也知道。大家可别误会，我的“馨”可不是“心脏”的“心”，而是“温馨的”“馨”。（教师板书这个字并请学生一起帮着数一数这个字共有多少笔。）我的父母给我起这个名字饱含了他们对我深深的爱和美好的祝福：他们希望我永远是他们的好女儿，也祝愿我的一生都过得幸福、甜美。但是正如大家误会的一样，很多人故意把我的名字叫成“甜心儿”，这叫我很难堪，又一次，我在在公共场所遇到熟人叫我“甜心儿，甜心儿……”（你想想，这时，周围的人会怎么看我，我又是怎样的心情？）对啊，看到周围人异样的眼光和偷笑的样子，我羞得满脸通红，恨不得找个地缝钻进去。 这个名字不仅让我在日常生活中感到难堪，还让我这个口算一向很快的学生在一次比赛中与第一名擦肩而过。我清楚的记得那是一年级，那时我们的口算比赛可不像你们现在一样还有提前写名字的时间，我们的口算比赛可是包括自己写名字的时间，当我把自己的名字写完的时候，一看同桌已经完成了三五道题了，就这样，我遗憾的只取得了第三名的成绩。就因为这两个原因（板书：原因），我心里有了一个主义，你们知道是什么吗？对，我琢磨着给自己改个名儿。（板书课题） 有一天，我读到李白的诗句“幽兰香风远，蕙草留芳根。”是说兰花的香气虽然不浓郁，但是随风传播的很远，即使是花儿凋谢了，也会留下芬芳的根。瞧，这兰花多好啊，本质那么优秀，却一点也不张扬，。兰花还是花中四君子之一呢，而且“兰”字写起来还特简单，就这样我决定用“兰”来做我的名，希望自己也能成为像兰花一样优秀却不张扬的人，这就是我的名字的意义（板书：意义）。你们觉得我的新名字好吗？ 设计意图：通过教师自己名字带来的烦恼，引起学生的共鸣，让学生有话可说。 二、谈一谈自己想改名儿的原因 1、同学们，你们也因为名字有过这样或者那样的烦恼吗？现在清相互交流一下，说说自己的，听听别人的，等一会我们再来一起分享。 2、相互交流。(此时，教师可深入学生中间参与交流，并及时引导学生用具体的事例去说。) 3、指3-4名学生谈谈自己的烦恼。 小结：听了这么多同学的心声，看来，因为名字引起烦恼的同学还真不少。这节课，我们就来做做自己的主，试着给自己起个新名字。 设计意图：学生间的相互交流可以开阔思路，为自己的表达积累更多的材料。 三、学生习作，教师巡视 现在就请同学们把自己的想法写下来。重点是写清楚自己想改名儿的原因、新名字的意义，不一定要把具体的字定下来，写清自己的愿望就好；如果认为自己的名字挺好，不想改的同学，也可以，就请你写一写自己名字的来历及长辈给你起这个名字寄予了怎样的希望和祝福。（板书：来历） （学生习作，教师巡视。） 设计意图：本节课并非非要学生一定给自己改个新名字，只是想通过交流和分享明白：名字都是父母长辈们精心为你起好的，包含了他们深深的爱和美好的祝愿，我们不仅要珍爱自己的，同时也懂得尊重他人的名字。 四、讲评、初步修改 指名读自己的习作，讲评、修改。（先自评，说一说自己认为最精彩的地方在哪里，什么地方还存在不足，再请同学评，评时也说精彩及不足以及建议，最后由教师讲评并给出等级。鼓励为主。） 设计意图：首先是通过自己的读来发现自己习作中的不足，其次是让学生通过他评和师评明白自己的精彩之处和不足。从而达到学会独立修改的目的。 五、总结 从今天这节课看来，这名字改与不改都包含着父母长辈们对我们浓浓的爱和美好的祝福，老师希望你们在