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小学低段看图学文能力培养的实践研究 一、研究背景 在小学语文教材里，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图。这些精心设计插图的插图十分符合小学生的心理特点，学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，培养学生观察、想象和语言表达能力。但是当多媒体普遍应用于教学后,插图似乎离我们越来越远。 （一）原因分析 　　1.多媒体的普遍运用，很大程度上取代了插图 　　多媒体地应运，在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。一时间似乎学生手中没有教材也能顺利完成一节课，于是教材中精美的插图完全被取代。但是小学生很容易对熟悉的事物失去兴趣，多媒体用多了，学生已没有了新鲜感，许多学生不再专注于屏幕，它对学生的吸引力逐渐下降。此时，你会记起教材中的插图吗？ 　　2.插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化 　　插图的作用在教师的印象中渐渐被淡化。教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料，花费大量的时间与精力。是否唯有这样才能体现新课程的理念呢？更何况教师的工作时间是有限的，不可能每次上课都制作一个精彩的课件。殊不知，语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式。其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的,深远的,在不远的将来，你会看到有许许多多学生会从中受益无穷。 　 （二）研究意义 我们语文教师何必将唾手可得的课本上的丰富多彩的插图置之不理，舍近求远呢？因此，我们要充分发挥课文插图作用，尤其是在信息技术日益发达的今天，我们要让插图重新焕发光彩，让插图在课堂上闪亮登场。 1.教材分析 “看图学文”在小学语文教材中的地位举足轻重。小学低段课文都配有大量插图。教材都是由图画与说明图意的课文组成。图画是客观事物形象的反映，课文表达了图画的内容。它把认识事物和学习语文紧密结合起来。看图，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以培养学生的观察能力、想象能力，发展思维；学文，不仅可以使学生借助插图领会文本的含义，还可以培养学生的理解与表达能力。看图学文，既有效地利用了现有教学资源，还促进了学习能力的提高。 2.学情分析 我们古人造字也是从图画开始的。儿童学习特点也告诉我们，他们阅读文本也是从图画开始的。教材上五颜六色的插图总是最先吸引孩子的眼球，而且，他们的读图能力也超出我们的想象。《新课程标准》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用学生们的这种心理趋势，结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。 3.社会文化环境的需求 当今时代，举目四顾，五颜六色的图像铺天盖地地向我们涌来，儿童生活的各个空间都被图像包围着；大街上，各种标志、广告无处不在；家庭里、教室中，各种绘画、摄影作品不时映入我们眼帘；各种日用品上，形象生动的图案比比皆是；书本上，各种精美的插图占据着一席之地……我们不得不承认儿童正处于一个被图像包裹的时代。巴拉杰在20世纪初的《视觉与人类》中指出，人类文化经历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程，我们的文化将重新迎来以“视的精神”取代“读的精神”、以“视文化”取代“概念文化”的时代。有论者进一步指出：“作为传播工具，形象的使用已经具有了与书面文字同等重要的地位，报纸、杂志、电影、电视和电脑充满了各种图像，我们的社会靠视觉调谐着。”插图，作为教材的有机组成部分，作为学生学习的中介，比生活中的其它图案对学生的影响更为深远。 4.指导教学实践的需要 《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教科书插图作为课本的有机组成部分和首位的课程资源，当然值得重视。它是学生手中最为重要的图像资料，它不需要借助其它媒介来发挥其作用，也就比其它任何一种比如影像、声音资料的获得更直接与便捷，并且教科书插图是经过了慎重的研究与筛选形成的，所以，对教科书插图运用的研究实践教学中显得尤为重要。 二、研究设计 （一）研究内容 1．通过联系实践、资料收集、经验总结、课例分析，明确研究的实际意义。 2．研究如何指导学生通过看图，理解文本内容，即掌握看图方法。 3．研究如何凭借插图，认识汉字，读通文本。 4．研究如何指导学生借助图画，展开想象，感悟文字的含义。 （二）研究目标 1．掌握借助图画，记忆生字的方法。 2．通过本课题的研究，提高教师插图教学的能力和教科研水平。 3．通过本课题的研究，最终达到培养学生看图学文的能力，提高学生的阅读能力。 4．通过本课题的研究，摸索出一套科学规范的一、二年级插图教学的方法，供学校推而广之。 5．通过本课题的研究，增强学生的读图意识，使文本阅读和插图学习相互促进。 （三）