浅析小学生作文教学1.docVIP

浅析小学生作文教学 （三）作文教学具有培养适应社会能力的意义 作文教学能提高学生观察并认识社会的能力、有助于培养学生适应现代社会的能力、能发挥学生的思维能力，是培养多种能力的最佳途径之一。 （四）作文教学对构建语文知识结构与能力结构的意义 作文教学是对学生阅读能力的强化与反馈、可以提高学生的语言能力、可以提高学生的说话能力、可以扩大学生的知识面、同时应试教育也需要学生有较高的作文水平。 二、小学生作文教学现状分析 目前，作文教学在语文教学中的“老大难”状况尚未得到根本的改变，如何有效地提高写作兴趣，写作能力仍然是比较棘手的问题，花费不少时间，付出不少劳动，有时事半功倍，有时甚至是徒劳无功。有些认识与做法困扰了作文教学前进的步伐，影响作教文学质量的提高，主要表现在以下几个方面： （一）定格在应试教育上，忽视写作能力的培养对学生良好素质形成和今后发展的重要作用。换言之，即是在教学中，只见“文”，不见“人” “文”是实的，具体的，“人”是虚的，概念化的。考试是教学进程的一种手段，是对教学的评估与检测，就升学考试而言，是一种选拔。应试教育的弊病在于错把手段当目标，培养学生成为新一代新人的目标淡化了。而把考试手段提升到不恰当的压倒一切的高位，为了追求分数，追求升学率，顺坏了学生的全面发展。 （二）重视写作技能技巧的训练，忽视写作整体素质的培养 由于应试教育的影响，作文教学中狠抓技能技巧训练把综合性极强的作文分割成若干条若干块，如命题作文怎样套题，材料作文怎样抓要点，怎样的结构可万无一失，开头、结尾怎样装等等。写作的技能技巧不是不要指导，不要训练，问题时应放在怎样的位置上，怎样指导，怎样发挥学生写作的积极性。学生的作文应该是鲜活的，有灵性的，有真实情感的，有青春气息的，纯技能技巧的训练，抽调了内容的真实、情感的真挚，搞文学上的排列组合，从根本上违背了作文教学要求学生表达自己真实情感的本意。 （三）指导模式化，操练机械化，学生的写作积极性、自主性、潜能受到抑制 由于应试教育的影响，一味寄希望于教学的立竿见影，押题猜题，“画地为牢”，不能越雷池一步。于是什么类型的题目，搞什么样的作文模式，紧扣怎样类型的题目，展开大量的机械操练。按理说，学生写作文自主性最强，不管怎样的命题作文，也不管怎样的材料作文，也不管其他什么类型的作文，总是写自己的所见所闻，所思所想，可以兴之所至，信笔写来，品尝倾诉心声的快乐。如今禁锢在一定的模式中，写自己少体会无感受的东西，机械操练，硬做文章，硬造思想，确实苦不堪言。学生缺乏写作的自主性、积极性，必然会觉得“写”是沉重的负担，至于潜在能力的发挥就更不必谈了。 总之，目前作文教学需要建立一套融合心理学、教育学在内的教学理论，并以此理论为基础，编写一套全面系统而有实效的对学生进行写作训练的文本，来规范当前的作文教学。 三、提高小学生作文教学的途径 （一）认清小学生作文教学的性质 所谓“小学作文教学的性质”,是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律,又符合小学作文教学的实际,小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提高作文教学的效益。显而易见,小学作文教学的过程,必须有教师的引导,于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教 师、学生、习作内容),是教师“教”学生“练习”作文的过程,是师生双边活动有机统一的过程。 （二）创设情境,深挖题目内涵 　　作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物,文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此,作文教学中始终要把创设情境,引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如,教师给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱,表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录,通过调查使学生一致认识到:只有改革开放,我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设,深入挖掘出题目的内涵,从而帮助学生整理清楚作文的思路,扣住作