激活学生的思维培养积极的个性.docVIP

激活学生的思维，培养积极的个性 王大勇 河北省香河县第三中学 065400 wangdy_1219@ 摘要 新课程改革要求教师在教学过程中使学生从“学会”向“会学”转化，所以教师在教学过程中要注重培养学生独立学习的能力。教师必须做到培养学生积极的个性特征，重视激活学生学习的内在动机，重视兴趣、爱好的长期培养，对进取心、探究态度等个性特征要不断鼓励。新课程着重培养创造性的思维能力，在教学过程中重视创造性思维的训练，鼓励学生多角度、多方向、新颖独特地提出问题、解决问题，本文就如何激活学生思维，培养积极的个性谈一下个人体会。 关键词 新课程改革 激活创新思维 积极的个性特征 有效课堂教学 当今世界，化学已同多种学科结合起来，化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学科研后备人才的重任。客观正确对待差异使每个学生都得到发展。但教育程度上掩盖了学生的差异每个都是天才，只是表现不同只教育得当，每个人的潜能能得到高发展开发潜能……同学们非常踊跃，日常生活的小事更能引发学生的共鸣，激活了学生的学习兴趣。 与传统课堂相比，这十分钟好像没有讲授氧化还原反应的相关知识，但是，学生的积极性被调动起来，学生想学的欲望很强烈，接下来的学习效率是很高的。教学是相互的，有思维碰撞情感交流的课堂才是思维火花的碰撞，学生思考，思维共振情感互动是化学课堂教学有效性的重要因素通过对学探究性实验的设计和运用化学知识解决实际问题等活动，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力学学学改教师课堂演示实验为学生登台实验演示实验由老师在讲台上演独角戏，学生在下面“看”，学生的主体作用难以得到发挥。学生登台实验增强学生的动手能力，同时可以暴露出一些错误，让学生在改正错误过程中达到提高操作规范化的效果。另一方面还可以通过学生亲自上台演示一些实验，来常犯的一些错误理论譬如学生硫酸铜登台演示钠与硫酸铜反应譬如二氧化碳通入氯化钙溶液中产生白色浑浊让学生在活生生的事实面前哑口无言“低头认罪”，承认错误之后，让学去思考，去发现错误的原因，这样又给学生留下思索问题的机会。改探究性设计实验学生实验照方抓药像中药铺里的药剂员一样看一，做一步，不用思考，没有探索，学生的思路变得狭窄，方法变得死板单一如果能将部分学生验证性实验变成探究性实验，从实验原理，装置，实验步骤及药品，均由学生自己设计。比如：在“粗盐的提纯”实验中，在粗盐中还加入少量氯化钙和氯化镁杂质，由学生设计一个提纯方案并操作实验，在实验过程中使学生学会合理的安排时间，统筹安排局部和全部的关系，突出思维的整体性，增强创新意识在化学实验探究活动中，除了精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生思考和讨论，也有利于促进学生的发散思维和提高思维的缜密性。新课程新教法扩展了学生的视野，已不满足课堂45分钟的探索与交流，渴望教师引导他们能更独立自主的进行一些化学探索性实验，学生要求开放实验室的呼声日益强烈化学实验“家庭小实验室”要关注学生的想法、情感，而不是把自己的想法和知识强加给学生 5