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中学教学中的数学思想方法 中学教学中的数学思想方法 一、什么是数学思想方法 数学思想是对数学事实、概念和理论的本质认识，是数学知识的高度概括。 数学方法是数学思想在数学认识活动中的具体反映和体现，是处理探索解决数学问题、实现数学思想的手段和工具。 广义来说，数学思想和方法是数学知识的一部分。 中学教学中的数学思想方法 三、相关概念界定 1、数学思想 （1）转化的思想 数学中充满着各种矛盾，如繁和简、难和易、一般和特殊、未知和已知等。通过转化可以化繁为简、化难为易、化一般为特殊，化未知为已知，使矛盾得到解决。 数学问题解决的过程，实际上是由条件向结论转化的过程，由条件先得出过渡的结论、然后一步一步转化，得到最后的结论。 因此，转化是数学中最基本的思想。具体地分析，有加法和减法的转化、乘法和除法的转化、乘方和开方的转化、指数和对数的转化，高次向低次的转化、多元向一元的转化、三维向二维的转化等。 中学教学中的数学思想方法 （2）函数和方程的思想 函数描述了自然界中量与量之间的依赖关系，函数思想是用联系与变化的观点，从实际问题中抽象数量关系的特征，建立函数关系，从面研究变量的变化规律。 方程思想是在解决问题过程中，先设定一些未知数，然后根据问题的条件找出已知与未知之间的等量关系，列出方程最后通过解方程未知数的值合问题得到解决。 中学教学中的数学思想方法 （3）分类讨论思想 又称逻辑划分思想，其实质是根据问题的要求，确定分类的标准，对研究的对象进行分类，然后对划分的每一类分别求解，最后综合得出结论。 进行分类讨论时，我们要遵循的原则是：分类的对象是确定的，标准是统一的，不遗漏、不重复，科学地划分，分清主次，不越级讨论。其中最重要的一条是“不漏不重”。 解答分类讨论问题时，我们的基本方法和步骤是： 首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围； 其次确定分类标准，正确进行合理分类，即标准统一、不漏不重、分类互斥（没有重复）； 再对所分类逐步进行讨论，分级进行，获取阶段性结果；最后进行归纳小结，综合得出结论。 中学教学中的数学思想方法 （4）数形结合思想 数形结合是将数量关系和空间图形结合起来，抽象思维和形象思维结合起来，把数量关系转化为图形性质，用几何方法解决代数问题，或把图形性质转化为数量关系，用代数方法解决几何问题。 中学教学中的数学思想方法 2、基本数学方法 基本数学方法一般有两种： 数学思维方法 数学解题方法 中学数学教学中的数学思想方法 1 数学思维方法 这是数学方法中较高层次的 ，是数学中思考问题的方法 包括分析、综合、抽象、概括、观察、实验、联想类比、猜想、归纳、演绎、一般化与特殊化等。 中学数学教学中的数学思想方法 2 数学解题方法 这是数学解题的通法，相对于特殊的解题技巧而言，它具有一般的规律 有配方法、换元法、消元法、待定系数法、参数法等。 中学数学教学中的数学思想方法 四、例说数学思想方法 一元一次方程----系数化为1 二元一次方程组-----消元 分式方程----去分母 一元二次方程----降次 谢谢! * 数学思想和方法 数学一般方法 逻辑学中的方法(或思维方法) 数学思想 配方法、换元法、待定系数法、判别式法、割补法等 分析法、综合法、归纳法、反证法等 函数和方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、化归思想等 二、数学思想方法的三个层次: 中学教学中的数学思想方法 例4 某校八年级同学到距学校6千米的郊外春游，一部分同学步行，另一部分同学骑自行车，如图， 、 分别表示步行和骑车的同学前往目的地所走的路程y（千米）与所用时间x（分钟）之间的函数图象，则以下判断错误的是（ ） A、骑车的同学比步行的同 学晚出发30分钟 B、步行的速度是6千米/时 C、骑车的同学从出发到追 上步行的同学用了20分钟 D、骑车的同学和步行的同 学同时达到目的地 例7 已知，如图，在△ABC中，AC=9cm，BC=13cm，AB=14cm，⊙O是△ABC的内切圆，切点分别是D，E，F，求AF，BE，CD的长。 例8 如图所示，一根长为2a的木棒（AB），斜靠在与地面（OM）垂直的墙（ON）上，设木棒的中点为P，若木棒A端沿墙下滑，且B端沿地面向右滑行。 （1）请判断木棒滑动的过程中，点P到点O的距离是否发生变化？并简述理由。 （2）在木棒滑动的过程中，当滑动到什么位置时，△AOB的面积最大？简述理由，并求出面积的最大值。 p1 例9 如图，在△ABC中，AB=3，AC=4，BC=5，现将它折叠，使点C与点B重合，求折痕DE的长。 x 4-x 3 4