北师大版五年级数学上册《平行四边形的面积》教学设计.docVIP

科目 数学 年级 五年级 集体备课组 五年级 主备教师 徐奎 主审 教师 刘利 使用人 总课题 多边形的面积 总课时 11 分课题 平行四边形的面积 分课时 3 教学目标 1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。 3. 引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点难点 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程 教学方法 合作学习法、自主探究法 教具学具准备 自制长方形框架 方格纸 平行四边形卡片 剪刀 直尺 三角板 有无 课件 有 教 学 教 程 一、复习、揭示课题 1．提问：怎样计算长方形面积? 2．口算出下面各长方形的面积。 (1)长1.2厘米，宽3厘米。 (2)长0.5米，宽0.4米。 3．出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形？ 什么叫平行四边形?指出它的底和高。 揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?这节课老师和你们一起用数方格的方法计算平行四边形面积。 板书：平行四边形的面积 二、合作学习、探究规律 1、出示课件，让学生观察 (1)指名到投影上数。边数边讲解 (2)投影出示长方形。这个长方形的长是多少?宽是多少? (3)观察比较两个图形的关系，你发现了什么? 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。 (1)自由剪、拼，进一步感知。你发现了什么规律? 通过操作讨论得出：沿着平行四边形的高剪开，能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 (2)揭示转化规律：学生根据课件的演示模仿操作，体会平移的过程。 3．归纳总结公式 (1)比较变化前的两个图形，你发现了什么？讨论，汇报。 ①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。 ②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书) (2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来? 4．教学字母公式 (1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h (2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。 (3)计算平行四边形面积，需要知道哪些条件? 三、应用实践 1.一块平行四边形钢板，宽3.5厘米，长4.8厘米，它的面积是多少? (得数保留整数) ①读题，理解题意。 ②学生试做，指名板演。提醒学生注意得数保留整数。 ③订正。提问：根据什么这样列式?计算时注意哪些问题? 2．判断，并说明理由。 (1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等( ) (2)平行四边形底越长，它的面积就越大( ) 四全课总结 今天，你学会了什么？平行四边形的面积公式是怎样推导的? 教 学 过 程 教 学 过 程 板 书 设 计 平行四边形的面积 教 学 反 思 备 注 夹沟中心校电子备课用纸 2015——2016学年度第一学期 第 页 2015