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学校组织变革与教师专业成长 谌启标 福建师范大学教育科学与技术学院 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 教育部中小学教师综合素质培训项目专家组 qibiao21501@163.com 在学校中—— 一、透视教育改革 （1）你不能强制决定什么是重要的 [变革越复杂，你能迫使它做的越少] （2）变革是一次旅程，而不是一张蓝图 [变革是非直线的，充满着不确定性和兴奋，有时还违反常理] （3）问题是我们的朋友 [问题不可避免要出现，如果没有问题，你就学不到东西] （4）见解和战略计划稍后形成 [不成熟的见解和规划可能是盲目的] （5）个人主义和团体主义必然有同等的力量 [对于孤独和小集团思想，没有单方面的解决办法] （6）集权和分权都行不通 [严密的管理和颠倒的方法都是必要的] （7）与更广的环境保持联系对成功必不可少 [最好的组织机构向外部学习也向内部学习] （8）每个人都是变革的动力 [变革太重要了，不能把变革交给专家，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障] 未来学校之形象 合作学习的益处——红鸥鸲的启示 早在19世纪初期，送到英国家庭的瓶装牛奶是没有盖子的，两种鸟类，山雀和红鸥鸲，逐渐学会了啄食瓶口边沿的奶油。后来，送奶员用锡箔纸密封瓶口以解决这一问题。在以后的20年里，山雀类的鸟（大约100万只）又逐渐学会了如何啄穿这种密封纸。相反，红鸥鸲却没有学会。即使一个偶然的机会个别的红鸥鸲发现了如何啄穿密封纸，而这一知识在红鸥鸲鸟类的整体中却没有得到传播。如何解释这一现象呢？ 思考： 山雀的行为是社会性的。它们聚群行动，每年8—10只鸟会一起相处2—3个月。它们有时会和其他的山雀相聚，然后变换一起相处的成员。相比之下，红鸥鸲的行为是割地而居的，一只雄性的红鸥鸲会把其他雄性的同伴排除在自己的领地之外。它们极少相聚，即使相聚，通常也是彼此敌对的。 一般地说，一种鸟类当他们部分的和其他鸟类相互联系时，彼此间的学习是最有效的。群居的鸟类学习起来比较快，它们不仅增加了生存的机会，而且，加快了进化的步伐。 （英）鲍曼著：《共同体》 “共同体”这个词传递的感觉总是很美妙的。共同体是一个温暖而舒适的场所，一个温馨的“家”，在这个家中，我们彼此信任、互相依赖。然而，“共同体”不是一个已经获得和享受的世界，而是一种我们热切希望栖息、希望重新拥有的世界。这是一个失去了的天堂，或者说是一个人们还希望能找到的天堂。 您愿意被他人管吗：“管制”还是“交易”？ 二、学校组织问题与变革 现象一 两位水平相当的教师进入两所不同的学校，几年之后，两个人的水平出现了很大的差距，为什么？ 显然，这与两所学校专业水平有关。学校的专业水平不同，对教师的影响就不同。 学校问题现象 现象二 在一些学校，某些教师个人的专业化水平在不断提高，但学校和地方教研部门的专业水平却没有相应的变化。教师的专业水平的提高主要是依靠与课题研究等外部组织的交流，这样就造成了教师与学校或教研部门的隔阂，而这种隔阂可能就是师资流失的原因。 现象三 有的教师教育教学非常成功，但他们的经验却只能局限在他们自己的身上，而不能带动其他教师的发展。 学校应该承担起总结教师经验，将其提升为专业知识并将其作为其他教师工作的参考。这个过程就不是教师或校长个人的专业发展过程，而是学校组织专业发展的过程。 现象四 课程改革真的主要就是教师的事吗?教师行为的转变真的就只是教师个人的事情吗?这种期望真的就是对教师的尊重吗? 有些实验区就出现了这样的情况：随着课程改革的深入。一些教师的理念发生了变化，但是，教师所在的学校，甚至所在地区的教研部门的教育理念并没有发生变化。评价的时候，当地教研部门和学校仍然用过去的评价方案去评价教师的教学效果。 案例 差生出国变身动画天才 8年前,王楠子是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”,无奈之下赴美读书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。两种截然不同的结果，引发了众多争议。 著名作家葛红兵： 一些老师对学生不是互相探索，而是在互相折磨。 费城艺术学院的美国学生： 他在学习上有很明显的主次之分。他把主要时间都放在三维动画专业客商，我认为这是他成功的关键，我们也开始效仿他这么做。 《联合国发展权利宣言》 “发展权利是每个人不可剥夺的人权……” 2、教师精通所教学科，也懂得如何教给学生 ——对所教学科有深入的了解（熟悉它们的渊源和结构，明了它们与其他学科的关系以及在实际生活中的应用）； ——怎样把知识传授给学生，这是教师需要的特殊知识，即教学法的知识； ——教师要发展（学生）获取知识的多种途径（其他有效的教学方式和资源）； 3、教师负有指导和监督学生学习的责任 ——教师是小组学习的指导者； ——教师是