第课时小数大小的比较市中党相艳 .docVIP

《小数大小的比较》 教学内容：教材第67页，第六单元信息窗1第3个红点；自主练习7、8、10题；新课堂第六单元信息窗1第2课时） 教学目标 1. 在现实的情境中，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力应用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 二、自主学习，小组探究。 自主探索，比较一位小数的大小 温馨提示： （1）先提出猜想。 （2）想办法来验证一下自己的想法，在你们每个小组里都有一些学具看看它们能不能帮得上你们。 （3）学生以小组为单位进行合作探究，可以用多种方法进行比较。 教师适时进行指导，鼓励学生用多种方法进行比较，及时巡视，为全班汇报交流做好准备。 三、汇报交流，质疑评价。 （1）班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？ （2）小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 汇报情况预设： （1）借助米尺来比较的，因为0.5米=5分米，0.3米=3分米，所以0.5米大于0.3米； 0.5米=5分米 0.3米=3分米 （2）运用小数的意义来比较，0.5米是米，0.3米是米，因为米大于米，所以0.5米大于0.3米 （3）利用数轴来分析的。利用数轴来分析，在数轴上因为0.5在0.3的右面，离整数1更近一些，所以0.5米〉0.3米； （4）整数比较大小的方法判断，因为0.5和0.3整数部分都是0，而0.5小数点后面第一位上的数字比0.3小数点后面第一位上的数字大，所以0.5米〉0.3米； …… 请学生选出自己喜欢的比较方法，并说一说理由。 二次探究：比较二位小数的大小 1.课件展示电脑娃娃的问题：你会比较0.25和0.3的的大小吗？ 2.学生分小组合作，讨论解决问题的方法，然后再向全班汇报。 3.汇报情况预设： （1）借助小数的意义来分析问题的 (2通过数轴来分析的。数轴上，0.25在0.2和0.3中间一半的位置，因为它在表示0.3的点的左边，所以0.25﹤0.3。 配合学生回答，教师用课件出示数轴，大家一起在数轴上找出0.25和0.3的位置，再分析比较它们的大小。 (3)因为0.25和0.3的整数部分都是0，而0.25小数点后面的第一位上的数字“2”比0.3小数点后面第一位上的数字“3”小一些，所以0.25﹤0.3。 那小数的大小与小数的位数有没有关系？现在让我们一起静下来回顾一下刚才我们是怎样比较数的大小的。 学生很容易发现小数的大小与小数部分位数的多少无关，对于小数大小的比较方法学生只要说出大概的意思即从整数部分比较起，整数部分相同就比较十分位……不要求用具体的语言加以描述。 归纳：比较小数的大小，如果整数部分相同，就先看小数点后面第一位，这一位上的数大的小数就大；如果这一位上的数相等，就比较小数点后面第二位上的数。 四、抽象概括，总结提升。 同学们的方法可真多啊，有的同学结合了自己的生活经验验证了自己的猜想，通过我们自己的努力，学会了比较一位小数和两位小数的大小，其实这就是我们数学中分析、转化、类比推理的思考方法（板书），这些方法也是我们今后数学学习中经常会用到的， 五、巩固应用，拓展提高 1.翻牌游戏。 游戏规则：圆圈两侧是两个数，每张纸牌都挡住了一个数字，要比较两个数的大小，翻开纸牌数最少者获胜。 第一组：1.65和3.05（只需要翻开整数部分就可以进行判断） （ 进行本组游戏时可以让学生反思一下如果从百分位比较情况会怎样，从而使学生感受到从整数部分比较起的必要性） 第二组：0.58和0.62（需要翻开整数部分和十分位上的数进行判断） 第三组：2.45和 24.5（无需翻牌，根据整数部分可以直接看出） 2.课本69页第7题。 建议：本题让学生独立在课本上完成，教师巡视指导，集体订正，本题旨在让学生更加直观的感受到小数的大小，更加深入的理解小数的意义。 3.教材69页“自主练习”第8题：利用数轴上的点比一比 温馨提示： (1)先想一想，小数大小比较的几种情况及方法； (2)在数轴上找到表示比较大小的两个数的点，在学生独立完成后，请几个同学谈谈自己是如何确定点的位置的，以及如何比较出两个数的大小的； (3)如果个别同学抽象思维水平较高，能够不借助于数轴直接比较数的大小，也应该允许，但应请他们说明自己是如何比较出来的。 4.课本69页“自主练习”第10题：比较下列每组中两个数量的大小。 因为每一小题中左右两个数量的单位名称都是相同的，所以只需直接比较小数的大小就行了。练习时，先让学生独立完成，再引导学生进一步总结比较小数大小的方法。此题还可以再提高一步，由量的比较扩展到数与数的比较。 5.数学新课堂82